初中英語寫作教學的有效嘗試

祁杰

【摘要】英語作為必修的科目，越來越受到教師和學生的重視。在英語教學中，寫作是英語考試試題的一個重要題目類型，學生常常被寫作困擾，為此，筆者結合自己的教學實踐，以適應新形勢的要求，從多方面入手，提高學生的英語寫作能力，培養英語素養。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 寫作能力

為了提高學生的英語素養，英語試題類型也在不斷豐富，一種更新的全面反映學生綜合能力的題型出現了，它就是看圖作文，它代替了以前那種片面的、呆板的看圖填詞，靈活有效的多方位考察了學生的寫作能力和思維想象能力。為了盡快轉變教學方式和教學觀念以適應新形勢的要求，提高教學質量，使學生扎扎實實地把握寫作要領，我作了一些有效嘗試。

一、從句子入手，培養興趣

對于每周一次的寫作，教師很難在短暫的時間內完成批改，所以批改信息不能及時反饋給學生而往往出現寫作的間斷。為了防止這種“三天打魚，兩天曬網”的情況發生，我每天都充分利用課前兩分鐘，輪流安排兩位學生，把自己事先想好的兩個句子寫在黑板上，上課時我花兩分鐘時間把學生所寫的句子加以分析，分析他們做對或者做錯的原因所在，這樣既改正了錯題學生的毛病，又及時表揚了進步的學生，使他們產生了強烈的成就感和自豪感。同時也使全班其他同學參與了病因的診斷和分析，由于這個任務比較輕松，大部分學生都能順利完成，而且所寫的句子也越來越精彩。從開始的I am a boy，到后來的I hurried to school with outbreak fast，為了鼓勵他們的出色表現，我總是豎起大拇指，脫口而出“wonderful”，同時送一張我為他們制作的名片——上面寫好我為他們取的一個英文名字及英語贈言，如：Nothing is difficult to the man who will try. Time waits for no man等等。通過這樣的實踐活動，我發現學生對這個任務很感興趣，積極性越來越高，正如教育家斯賓塞提倡的“快樂教育”那樣，嘗試造句的成就感時時激勵著學生的學習興趣，使他們每天都帶著快樂的情緒去學習、去參與，學習效率大大提高。

二、從量的積累，到質的飛越

句子是由單詞和詞組構成的，而文章是由句子構成的，要想真正寫好英語文章，一方面要積累與掌握大量的詞匯和基本的語法規則，另一方面要加強練習，寫好句子。練習時可以培養學生用英語思維的能力及完整表達思想的能力，在寫的訓練中還能提高文字表達能力，進而活用語言，發展其創造能力。我安排的練寫具體方法有：抄寫好詞、好句、默寫單詞、句型、句子甚至課文的段落，聽寫難度與學生知識掌握相當的材料，讓學生有感情地朗誦自己的優秀習作，以及根據題目要求寫短文（5-8句）等等。就訓練方法而言，我充分抓緊課文這個語言材料，利用課文中出現的句型，讓學生造句，并要求聯句成篇，在JEFC三冊中，針對每個單元，我都繪出相應的簡筆畫，讓學生看圖作文，如，Unit 1的簡筆畫標題為On Teacher is Day ，Unit 2的簡筆畫標題為The sports meeting in our school等等。苦盡甘來，只有量的積累達到了一定的程度，就必定產生質的飛躍。現在我班的學生對寫作已不再反感，相反地，學生的寫作能力大大提高。

三、認真觀察，領會中心

雖然寫作所占卷面的分值不大，但卻是至關重要，如果離題，就與高分無緣了。所以學生千萬不能馬馬虎虎地湊足規定個數單詞，嚴格說，每次練習寫作，我要求學生遵循三個步驟，即寫作之前（ Prewriting），寫作中（Writing）與寫作之后（ Rewriting）。

1.學生在動筆前，要求他們對已知條件（照片或文字提示）反復推敲，把其表面和內在的意思搞清楚。我培養學生主要抓住五點：（1）圖畫的主題；（2）圖畫中的人物及他們的動作、衣著、表情和神態；（3）圖畫中的景物及它們與主題的關系；（4）與圖畫有關的符合邏輯的聯想；（5）圖畫的內在含義。

2.寫作中要緊扣要求，圖文結合，層次清楚，語言流暢，注意動詞的時態、名詞數的變化、過渡詞及拼寫錯誤。我反復告誡學生寫作時靈活表達，不寫沒有把握的句子，盡可能用自己熟悉的詞或句子來表達意思。例如要表達“李平的英語很好”，可以有多種句型Li ping is good at English .Li ping does well in English. Li ping is English is very good. Li ping learns English well. Li ping studies English well.使用時應按需分配。

四、反復嘗試，不斷改正

中學英語教學的目的是通過學生聽、說、讀、寫這四種基本技能的訓練，培養學生初步運用英語進行交際的能力。學生只有在英語課堂上的40分鐘才能形成一些特定的言語情景，才能夠真正鍛煉學生的英語思維能力。學生的特定化限制，英語知識面相對還過于狹窄。因此，我在日常教學中注重了以下的嘗試活動。

1.給學生介紹簡單英文版小說的精彩片段，或播放世界名著的CD片，開拓學生的視野，增強他們的興趣和求知欲。

2.鼓勵學生用英語自由對話，每周開放一次“英語角”。說得多，寫起來就自然流暢。

3.基礎較差的學生，總是想當然地使用漢語式英語，如，Her gave he a pen，He at home.所以我認為寫作課上滲透語法知識的教學嘗試也是非常必要的。

英語學習，聽說讀寫缺一不可，因此，在英語課上，我力求讓學生聽懂我說的話和釋放的音頻、視頻材料。力求讓每一個學生都勇于開口講英語，大膽發言，創造出爭先恐后的局面，以此來提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]俞海姣.初中英語寫作教學策略[J].中小學外語教學（中學篇），2006（05）.

[2]尹燕青.淺探初中英語寫作教學的有效策略[J].中學生英語， 2016（36）.