淺談提升中職幼師專業(yè)學(xué)生聲樂能力的有效途徑

唐娟

摘 要：聲樂學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，除了智力因素以外，需要學(xué)習(xí)者調(diào)動諸多非智力因素參與才能成功。與普通中學(xué)生相比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)動力偏低，學(xué)習(xí)態(tài)度有待培養(yǎng)。傳統(tǒng)的專業(yè)音樂教育無法完全適應(yīng)中職幼師專業(yè)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)需要。只有明確目標(biāo)，打破傳統(tǒng)唱法限制，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)，才能有效提高學(xué)生的聲樂水平與能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；唱法；實(shí)踐；非智力因素

聲樂是中職幼師專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程。絕大部分學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)很感興趣；但是他們在入學(xué)之前基本上沒有接受過正規(guī)的聲樂教學(xué)。而且，相當(dāng)一部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志力薄弱，課堂上難以堅(jiān)持認(rèn)真聽講，課后又很難堅(jiān)持練習(xí)與鞏固。筆者認(rèn)為，我們的聲樂教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)專業(yè)音樂教育的老路，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的接受能力，以非智力因素培養(yǎng)為途徑，尋找提高教學(xué)的方法和策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

針對幼師專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及幼兒園對幼師的素質(zhì)需求，我們應(yīng)首先明確培養(yǎng)目標(biāo)。我們的教學(xué)對象是未來的幼兒教師，他們應(yīng)該能讓小朋友充分發(fā)揮音樂天賦。我們需要培養(yǎng)敢唱、會唱的學(xué)生，為將來能在幼兒園進(jìn)行教唱做準(zhǔn)備。

（1）敢唱。培養(yǎng)學(xué)生演唱的自信心。我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，比較內(nèi)向、靦腆。雖然很多學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的過程中能大聲開口演唱，可是一到單獨(dú)演唱的時候就非常緊張，有的甚至不敢出聲。我們要幫助學(xué)生樹立信心，告訴他們唱歌其實(shí)是一件非常簡單的事情，只要能講話就能唱歌。現(xiàn)在的聲樂學(xué)習(xí)就是要破除唱歌的神秘性，讓學(xué)生更好地演唱。

一般來說學(xué)生不敢唱有幾個原因，一是性格內(nèi)向，羞于開口。這樣的學(xué)生需要老師多加鼓勵，多給他們鍛煉的機(jī)會。在教學(xué)中給學(xué)生提供足夠的單獨(dú)練習(xí)和表演的機(jī)會，這時就要求其他學(xué)生保持安靜，可在心里默唱或者認(rèn)真聆聽，以便為表演者提供一種輕松愉快的氛圍，也能保證教師聽到學(xué)生的聲音。二是因?yàn)閷Ω枨皇煜ぃ略谕瑢W(xué)面前出丑所以害怕唱歌。俗話說“藝高人膽大”，在要求學(xué)生單獨(dú)表演之前要先讓其完全熟練，以幫助其樹立信心。

（2）會唱。會唱歌至少有三個層次：一是有聲音地唱歌，二是節(jié)奏穩(wěn)定音準(zhǔn)無誤，三是運(yùn)用一定的演唱方法和技巧。所以，學(xué)生必須了解和掌握發(fā)聲的基礎(chǔ)知識和基本技巧，在有伴奏或無伴奏的情況下，能夠獨(dú)立、正確地處理常見體裁風(fēng)格的歌曲。

二、打破唱法界限

我們一般把聲樂演唱分為三種：美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。由于長期以來受到專業(yè)音樂院校聲樂教學(xué)模式的影響，各種唱法劃分很明確。但各種唱法有共通之處，都必須有氣息的支持、共鳴的配合，都必須講究咬字吐字等。幼兒音樂教學(xué)不能把學(xué)生固定在某一種唱法的框架之內(nèi)。事實(shí)證明，跨界唱法在聲樂教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。這也證明了各種唱法并不是孤立存在，而是緊緊聯(lián)系在一起的。所以，我們應(yīng)該打破唱法界限，培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地自然發(fā)聲，懂得自然正確地發(fā)聲才是學(xué)習(xí)美聲、民族等唱法的基礎(chǔ)。

三、注重個人實(shí)踐

幼師聲樂課基本上以集體授課的形式進(jìn)行，其優(yōu)勢是節(jié)省教育資源，讓同等基礎(chǔ)的學(xué)生共同成長和進(jìn)步，同時也克服了單獨(dú)唱歌的緊張情緒。但是集體課的不足是難以有針對性地解決學(xué)生的個別問題，導(dǎo)致很多學(xué)生長期滿足于集體演唱，不敢單獨(dú)歌唱。甚至很多學(xué)生本身唱得不錯，由于平時很少有機(jī)會個別練習(xí)和演唱，演唱水平大大降低。所以要想提高學(xué)生的聲樂水平必須注重個人實(shí)踐。可以多開展一些課外活動，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)集體課的不足，讓學(xué)生獨(dú)立演唱，多多鍛煉；多給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會，以寬容的藝術(shù)態(tài)度對待每一位學(xué)生，讓他們在歌聲中自由綻放，開心成長。

四、培養(yǎng)非智力因素

客觀地說，幼師專業(yè)的學(xué)生聲樂基礎(chǔ)一般，要在兩三年內(nèi)讓學(xué)生的聲樂演唱技能得到顯著提高是很困難的。所以，培養(yǎng)非智力因素對提高學(xué)生歌唱水平，打造高效聲樂課堂有著重要的實(shí)際意義。教師首先要尊重學(xué)生的特點(diǎn)，通過多種手段提升和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生真切的關(guān)懷和指導(dǎo)。

綜上所述，只有根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)要求明確教學(xué)目標(biāo)，探索適合中職學(xué)生的課堂教學(xué)方法，給予學(xué)生充分的個體實(shí)踐，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，才能真正有效地改善中職學(xué)校幼師專業(yè)的聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的聲樂水平和能力。