淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

嵇文相

【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)低年級階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何增強(qiáng)學(xué)生識字興趣，增加學(xué)生識字量，讓學(xué)生快樂識字，自主識字？文章從趣味識字、看圖識字和歸類識字三個(gè)方面探討了低年級學(xué)生識字教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】低年級 小學(xué)語文 游戲識字 看圖識字 歸類識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字，對漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”在識字教學(xué)中，如何達(dá)成識字教學(xué)目標(biāo)呢？筆者嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、游戲識字

低年級學(xué)生好動、好奇，喜歡做游戲。在識字教學(xué)過程中，引進(jìn)游戲，將游戲識字貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程中，可以激發(fā)學(xué)生識字興趣和提高學(xué)生識記能力，使學(xué)生輕松愉快地識字，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

（一）歡樂對對碰

這個(gè)游戲是讓同桌同學(xué)間開展“對對碰”活動，將拆開的同一部首的幾個(gè)不同漢字重新組合，組成新的漢字，以激發(fā)學(xué)生識字樂趣，引發(fā)學(xué)生多向思維的過程。例如，學(xué)習(xí)“足”和“包、兆、天、危、夸”，讓同桌同學(xué)面對面地拍手擊撐，邊拍邊說：“歡樂對對碰，我來碰一碰。‘足和‘包一碰，跑。‘足和‘兆一碰，跳。”借助這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行漢字重組，在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。

（二）猜字謎

我國有許多漢字均可編成字謎。在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，讓學(xué)生按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律來猜測字謎，加深學(xué)生對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的知識，這是鞏固學(xué)生識記漢字的一個(gè)好方法。猜字謎能激發(fā)學(xué)生識字興趣，幫助學(xué)生識記字形，理解字義，拓展想象空間，鍛煉思維能力，可謂一舉多得。課堂上，教師可以把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字，如“一斗米（料）”“一只狗四個(gè)口（器）”“我有一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛（解）”。在學(xué)生具備了一定的猜字能力后，教師布置課外練習(xí)，要求學(xué)生把將要學(xué)的生字編兩三個(gè)字謎，并在課堂上進(jìn)行交流時(shí)，既要說出字謎，又要講清自己是怎樣想出來的。學(xué)生有了興趣，就有了拓展探究的欲望。他們在課堂上紛紛發(fā)言，說出了自己的字謎，如“自相矛盾（尖）、門庭若市（鬧）、縱橫交錯(cuò)（十）、長篇大論（夠）”等。對于好的字謎，要求大家一起交流賞析，以期達(dá)到鞏固識字的目的。

（三）順口溜

順口溜是一種通俗易懂的韻文，特別便于兒童誦讀和記憶。教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)形式，將漢字編成一句充滿趣味的順口溜進(jìn)行識字教學(xué)，非常受學(xué)生喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)順口溜的過程中，大大激發(fā)了識字興趣，提高了識字效率，輕松記住了漢字。如，認(rèn)識“口、呂、品”，編成順口溜“一口口，兩口呂，三口品品好味道”；認(rèn)識“一，人，大，天，夫，夾，來”，也編成順口溜“一人大，二人天，天字出頭就是夫，夫字兩點(diǎn)夾夾牢，夾子站好來來來”。把這些字整理到一塊，編成順口溜，就能幫助學(xué)生輕松記憶漢字。

二、看圖識字

漢字大都與某些具體事物密切相關(guān)，每個(gè)漢字都是一幅畫。將漢字同圖畫聯(lián)系起來，采用字理圖識字，學(xué)生曉字形，明字義，能增強(qiáng)識字興趣。因此，看圖識字是低年級識字教學(xué)的有效手段之一。如認(rèn)識“水”字，教師先給出“水”的演變圖片“（甲骨文）→（金文）→（小篆）→（楷書）”，讓學(xué)生欣賞“水”字的古篆字體，然后解釋水字的形成過程。水，讀作[Shuǐ]，首個(gè)字母“S”，就像一條彎曲的河道，在這一條彎曲的河道里，水呈S形流動。許多水族動物都會奇妙地呈現(xiàn)出S形，它們逃走路線如果是“筆直的”，就對應(yīng)“水”中的‘刂（小勾表示逃跑方向）；如果是“彎曲的”，則還要在‘J的左右各加一個(gè)轉(zhuǎn)角符號“>”“<”。鱷魚逃跑時(shí)，身體轉(zhuǎn)了幾個(gè)彎，整個(gè)逃跑路線就是一個(gè)“水”。大多數(shù)水流是從高到低、從上到下豎直流動的（如自來水），此時(shí)單用“J”就足以表示；但有的水道是彎曲的，如山間溪流和彎折水管中的水流，是彎曲的“S”形，此時(shí)就要把“J”變彎曲，用兩個(gè)轉(zhuǎn)角曲折符號“>”“<”表示“循環(huán)往復(fù)的曲線軌跡”，就是“水”的體現(xiàn)。這個(gè)過程，如果利用多媒體動畫進(jìn)行輔助教學(xué)，那么“水”的演變過程就更加形象、生動、直觀。

三、歸類識字

歸類識字有助于新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生觸類旁通，拓寬識字面。在識字教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)字方法，將形旁表義、聲旁表音的形聲字進(jìn)行歸類教學(xué)。如“清”和“青”。清是“三點(diǎn)水”，與水有關(guān)，學(xué)生就馬上說出“清水”；“青”與顏色有關(guān)，就馬上組出“青菜”“青色”“青山綠水”“青枝綠葉”等詞語。接著我又帶出“睛”，學(xué)生一看，就知道與“目”有關(guān)，組出“眼睛”“畫龍點(diǎn)睛”等詞語。認(rèn)識“逃，過，進(jìn)，追，達(dá)”等形聲字，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)這些字都帶有“辶”，俗稱“走之旁”，簡稱“走之”，從而得出“‘辶代表行動動作”的結(jié)論。同時(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生想一想還有哪些帶有“辶”的字，區(qū)分這些字的共同點(diǎn)和不同含義，然后進(jìn)行交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還認(rèn)識了一些課外的生字，拓寬了識字面。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中開展識字游戲活動，可以增強(qiáng)學(xué)生識字的趣味性，提高學(xué)生的識記能力；根據(jù)漢字的發(fā)展淵源和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖文解字、歸類識字的教學(xué)模式，能有效幫助學(xué)生開闊視野，觸類旁通，拓寬識字面。