淺談通過實驗教學培養初中生學習化學的主動性

熊漢斌

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的學科。通過化學實驗教學激發學生學習的興趣，有助于學生形成并理解化學概念，從而獲得學習化學知識和實驗的技能，培養學生的觀察和動手能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。

【關鍵詞】化學 實驗教學 學習興趣 創新精神

開展初中化學實驗教學，可以調動學生學習化學的興趣和積極主動性，幫助學生樹立化學理念，初步獲得化學知識和實驗技能，逐步培養觀察事物的能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，不斷進取、勇于探索的精神以及科學的學習方法。本文結合教學實踐，談談如何通過化學實驗教學，調動學生學習化學的積極性。

一、大綱精神深領會，實驗教學多開展

縱觀現行多個版本的初中化學教材，都能體現出實驗教學在初中化學教學中的重要作用和地位，教學大綱從義務教育培養目標出發，面向大多數學校和大多數學生，著眼于提高學生的基本素質。積極開展實驗教學是實現這一目標的有效途徑之一。因此，教師在教學中必須改變以往只重講授、輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學培養學生良好的實驗習慣，訓練學生觀察思維能力和培養學生科學態度、科學方法等問題。要深刻領會大綱精神，通過實驗教學激發學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態度和科學方法的培養有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。

二、學習興趣靠激發，能力提高需實踐

實驗探究既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的各項能力。初中階段是化學教育的啟蒙階段，這個階段的學生有著極強的好奇心，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是激發學生學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持和得以發展，調動學生學習化學的主動性和積極性，培養學生的化學理念，提高學生的實驗能力和學習能力。

（一）重視演示實驗

演示實驗是化學教學中的重要環節，用得好能最大限度地激發學生的學習興趣和求知欲。人教版新教材按照義務教育新大綱規定的31項演示實驗內容，在各章節中共安排了85個課堂演示實驗，涵蓋實驗基本技能操作，對化學概念、原理的闡述，對元素化合物知識的分析、驗證等內容。對這些演示實驗，教師可以有選擇地安排在課堂教學中完成，并力求做到演示操作規范，實驗現象明顯，分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還可作適當的補充和改進，以增強實驗效果。

例如，在學習“二氧化碳化學性質”時，教師先將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，將其加熱，讓學生觀察溶液的變色情況，然后提出兩個問題：1.為什么紫色石蕊溶液會變紅色？2.是什么物質使紫色石蕊溶液變紅色呢？由于實驗現象有點特別，所提問題富有思考性，既能使學生認識二氧化碳與水反應的性質，又能讓學生探索變色的實質，打開了學生的思維，收到了明顯的教學效果。

（二）適當開發家庭小實驗

新人教版教材中設置了10個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣，鞏固知識技能，培養能力，開發智力起到很好的作用。配合課堂教學內容，教師除布置學生完成新教材中設計的10個家庭小實驗外，還可以補充幾個既具有濃厚生活氣息，又與所學化學知識密切相關，同時學生在家中又能夠找到材料獨立完成的小實驗作為家庭作業。教師將這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，并要求每位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論以及與所學知識的聯系等詳細記錄下來，半學期檢查一次。多數學生都能達到教師提出的要求。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養了學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對學生知識的理解和鞏固起到促進作用。

（三）結合學生個體與教學需要開展課外實驗活動

教師在教學中多與學生互動交流，分析學生的個體差異，掌握學生的興趣方向，然后讓他們互相選擇組隊，形成靈活的化學興趣小組。事實證明，化學興趣小組是一種很好的開展課外活動的方式，也是一種有效的促進學生個體與群體發展的途徑。小組成員之間既要各司其職，又要相互協調。學生參與小組合作，既能體驗到合作帶來的快樂，又能收獲化學學習帶來的喜悅。

化學興趣小組所開展的活動內容廣泛，形式多樣，可以開辦化學知識專題講座，演示化學趣味實驗，還可以對教材中的實驗進行改進，制作實驗教具，組織參觀，進行社會問卷調查等。在小組活動中，小組成員為主導，教師適當指導，盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手，多動腦。比如，有幾位學生看到音樂噴泉后很感興趣，提出“變色噴泉”的構想，于是他們自發組成變色噴泉開發小組。實驗成功后，在課堂上向全班學生進行演示，引起全班學生的強烈反響。大家問這問那，弄明白原理后，紛紛提出改進方案，使這個興趣小組成為班上的“明星”小組，也使小組成員參與學習帶來的成就感得到了極大的滿足。這樣的化學興趣小組既成就了自己，又感染了別人，從而收到了很好的教學效果。

（四）實驗探究精心設計

實驗探究對學生能力的培養有著十分重要的意義。教師在設計實驗探究時，應將科學探究融入知識的學習過程中來，以促使學生的能力全面發展。整個探究過程主要有提出問題、猜想與假設、制訂實驗計劃、進行實驗、搜集證據、解釋與結論、反思與評價、交流與表達。

例如，設計“氧氣的性質的探究”實驗時，教師先讓學生自己表述知道的性質，然后提出新問題：鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中呢？如果能，會有什么不同的現象？再向學生進行實驗演示。這個活動不能到此為止，在這個基礎上讓學生每4人一小組再進行實驗：探究蠟燭、木炭能否與氧氣發生反應？如果能，各有什么現象？這樣，在提出的問題中進行后續各個環節的聯結，使每個過程都能很好地發揮作用；學生從中獲得知識、技能、方法、態度，特別是培養了學生的創新精神和實踐能力。可見，實驗探究教學的設計主要還是要體現過程的完整性。

三、科學指導。注重能力和創新精神的培養

在化學學習中，光有興趣是不夠的，還要有科學的學習方式、嚴謹的思維、良好的學習習慣和一定的動手能力。這樣才能使學生初步形成創新意識。因此，教師在化學實驗教學中要有意識地培養學生良好的實驗習慣。良好的實驗習慣應包括：常見儀器的使用要正確，實驗操作要規范，實驗現象觀察要認真，記錄要及時，實驗報告要真實完整，實驗室規則要嚴格遵守，取用藥品要注意樹立節約意識，實驗操作要有安全意識等。在教學中，教師要注意從科學態度、規范操作上為學生進行示范，對學生提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象，填寫實驗報告給予具體指導，讓學生明白實驗探究的科學嚴謹性。