高中音樂教育中的鑒賞教學探析

李琪

【摘要】音樂是當代高中生不可缺少的精神食糧。音樂鑒賞課作為高中音樂課程的一個重要組成部分，在高中階段有著重要地位。雖然音樂教育多年來一直在不斷地改進，但是仍然存在諸多問題。音樂教師在教學過程中應該創新教學模式，最大限度地發揮其積極作用，培養學生的審美觀，塑造學生良好的品格特征，促使學生全面健康發展。

【關鍵詞】高中音樂教育 音樂鑒賞課 課前積淀 創設情境

高中音樂教育側重于培養學生的音樂鑒賞力，讓學生成為音樂的“享用者”。要實現這一目標，需要教師和學生雙向互動，共同努力。

一、學生的課前積淀是上好音樂鑒賞課的基礎

學生的課前準備工作包括以下幾方面。

（一）掌握一定的樂理知識

為了讓學生更好地鑒賞音樂，除了聽音樂進行感性知識積累外，讓學生掌握一定的樂理知識是很有必要的。只有具備了這些知識，如節拍、節奏、速度變化、旋律行進、調式等，才能更好地感受和鑒賞音樂。

（二）多聽鑒賞類名作

聽，是音樂鑒賞的初級階段。在這個階段，學生或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會感受到節奏、旋律、音色等的變化和特點，甚至能對音樂中的情感、意境也能有所領會。這個過程是建立在多聽基礎上的。

（三）提高自身的文化修養

文化修養在很大程度上決定著音樂鑒賞能力的高低。某些音樂作品無論從題材還是內涵來看，都有相應的文化背景。只有具有一定的文化修養，才能更好地體會音樂作品所要體現的內涵。

（四）了解相關背景知識

鑒賞音樂的時候，了解所鑒賞樂曲的背景知識是很有必要的。如了解創作時代、作者生平、創作特點、風格流派、創作意圖等，能使學生更深刻地理解音樂內容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統治時期，柴可夫斯基創作的作品《第六交響曲（悲愴）》就反映了人民生活的貧苦，社會的黑暗以及動蕩不安，預示了1905年俄國革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

二、教師要立足教學實際，轉變傳統教學模式，多角度創設情境提高教學效益

（一）創設音像情境，使課堂變得有聲有色

教師要充分利用學校現有的音像資源，如多媒體、各種音樂器材、光盤、DVD、MP4等，將“看”與“聽”有機結合起來，讓學生經常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態，加強對音樂的感受、曲藝的理解、樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，達到激發學生音樂潛能的目的。音樂是聲音的藝術，它通過聲音來打動人的心靈，使人的情感得到發泄，心靈受到震撼，從而提高人的身心素質。

例如，鑒賞法國作曲家圣桑的《天鵝》。為了使學生能主動地聽音樂，教師可設計如下問題：1.這首音樂使你想到了什么？它是否產生了色彩、形態或景色？2.這首音樂作品喚起了你的什么感受？你聽到什么樂器演奏？然后讓學生帶著問題再次鑒賞，并把聽音樂的感受和想象在紙上用文字、線條、繪畫等形式表現出來。最后學生再次鑒賞情景交融畫面優美的《天鵝》DCD，他們會興奮，因為他們的理解與分析與作曲家的思想感情相吻合?！短禊Z》是一首抒情優美的作品，教師創設音像情境，通過不同的變化，塑造音樂形象，表達音樂的意境，充分挖掘了學生的鑒賞潛能。

（二）創設表演情境，讓學生真正情感體驗

表演是情境教學的一種生動的形式。教師根據教學內容創編表演情境，引導學生親身參與，能使學生的感受更加深刻。音樂來自生活，只要留心觀察生活，就能在有聲的世界里發現美好的音樂。學生參與表演情境，改變了被動的學習方式，激發了學習音樂的潛能，從而在愉悅的情境中掌握了音樂知識。

（三）創設流行情境，發揮“藥引”效應

受到時代潮流的影響，高中生往往對流行音樂比較感興趣，而不喜歡上音樂鑒賞課。學生往往能演唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術歌曲或民歌的歌名。音樂教師應該充分利用這一點，引導學生學會鑒賞音樂作品。例如在上《歌唱》第一節時，教師就可以利用學生熟悉的流行歌曲與美聲的區別，幫助學生了解美聲唱法。比如美聲具有節制感、修飾感，聲音純凈統一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣。教師可以舉例周杰倫、潘瑋柏、楊坤等高中生比較熟悉的歌手，用他們的代表歌曲來闡述流行歌曲的大眾化特點，然后與美聲嚴謹的唱法進行比較。這樣既能增強學生的興趣，也能活躍課堂氣氛。

綜上所述，音樂鑒賞是音樂教育中不可缺少的組成部分。要搞好音樂鑒賞教學，教師就要從學生的角度出發，立足于學生的主體性，激發他們的學習積極性，再輔以正確引導，把學生帶人到音樂鑒賞的具體情境中，讓學生體會音樂，了解音樂，感受音樂，真正讓學生成為音樂的“享用者”。