如何把小學美術課堂變“活”

李群英

美感教育是創造美的基礎，其形式主要是美術課程。因此，開設美術課程至關重要，這是陶冶學生的高尚情操、提高學生的審美、增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。

一、“游戲”——寓美術教育活動于游戲之中

教師是教育活動主導者和調節控制者，可以通過設置一定的情境，讓學生感知和了解課程的對內容，從而產生求知欲望，并能有效地明確學習的目標。教師可以組織學生玩游戲，利用生動、富有情趣的語言、講故事或者描繪事情，把學生帶進“主題”，讓之產生繪畫語言。例如：一年級教學《魚兒游游》這一課時，老師可設置一個“釣魚”游戲，讓學生扮演海里的魚，并讓一名學生扮演漁網去撈魚，激發他們對繪畫“魚兒”的興趣，活躍學生的思維。另外可以采用欣賞錄像或多媒體教學手段創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎。

二、“練習”——指導學生經常進行動手操作練習，多練多畫

通過在課堂上多練多畫，培養學生的實際動手操作造型能力。教師可以采用富有情趣的活動方式，讓學生產生主動運用美術工具，從而表現內心感受的強烈欲望，培養其積極主動畫畫的興趣。在這過程當中，教師要教給學生正確的觀察繪畫方法，發現問題及時糾正。除此之外，還可以提供多種作畫材料，如：油畫棒、水粉色、水彩色、剪刀、蠟光紙、布碎、舊掛歷紙、報紙、香糊等，通過多種材料繪畫，讓學生多動腦筋、多動手操作。

三、“欣賞”——引導學生發現美

大自然千姿百態，是學生美育的大課堂，可以引導學生通過在大自然中欣賞美好的景色和人類活動、細心觀察周圍的一切新鮮事物，從而獲得更多廣泛、深刻的知識，讓豐富和清晰的印象深深留在他們的腦海中，這會讓他們作畫時的想象力和創造力打下堅實的基礎，也能使學生的潛能在繪畫中得以充分的發揮，讓他們認知和個性得到持續的發展。例如：窗外樹枝上嘰嘰喳喳的小鳥，地上忙忙碌碌搬運食糧的小螞蟻，石頭旁長出盛開的小花，雨后天晴出現的美麗的彩虹以及被太陽照得金燦燦的樹葉；還有他們最喜愛的卡通……這些都會被孩子們敏銳易感的心激動而愉快；若老師能及時給學生恰當的啟發和引導，他們就會把看到的、喜愛的、認為有必要的東西都會認真地畫在畫紙上。因此，學生的悟性會在繪畫活動中得到激發和發展。讓學生從小對自然界的一切能欣賞與深入觀察的話，就已在藝術教育上邁出了一大步。

此外，還可以給學生提供一些能夠接受和理解的知識，使課堂內容豐富。還可以給學生展示立意新穎的名人作品，讓他們來欣賞。如：齊白石的水墨畫活靈活現的蝦、橫行的蟹、蹦蹦跳跳的小青蛙、毛茸茸的小雞等。然后，讓他們各抒所見。這些內容淺顯易懂、生動活潑、引人入勝，都是成人和孩子們所喜愛的。通過學生們的主觀觀察和教師指導，極易使學生理解畫面，萌發學生對生活的熱愛之情。再如吳作人大師的《小金魚》、徐悲鴻大師的《八駿圖》及很多名家的花鳥畫等作品，都真實地再現了生活的情景，這能為學生留下了豐富美好的印象和興趣，在潛移默化中陶冶了學生的思想情操，同時也增強了學生對生活的認識和理解，從而提高了學生的審美能力。

四、“創作”——啟迪幼兒的創造意識

學生在繪畫實踐中動手、動眼、動腦至關重要，能畫出的畫與別人的不同、構思新穎獨特的內容時，應給予鼓勵，培養他們的自信心。

教低年級學生繪畫地方特色特產，畫“新會柑”的教學，可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出“新會柑”問同學：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學生搶著答：“太陽”、“衛星”、“皮球”、“毛線團”等等。）“請同學們把剛才說的畫下來。”待到學生畫差不多了，教師就剝開“新會柑”請學生吃，同時提問：“新會柑”的皮瓣像什么呢？”（學生會爭先恐后地答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。通過這種即興創作，可以使課堂氣氛活躍，抓住“創”字，循循善誘，持之以恒，這樣學生的想象力和創造力就得到了提高。

責任編輯邱麗