談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

王生玉

摘 要：積極利用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學語文課堂教學過程，有利于小學生語文學習興趣的提高，更能培養(yǎng)學生的語文學習思維，促進各類教學資源的全面應(yīng)用，提高語文課堂教學整體質(zhì)量。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略。以期通過筆者努力，找到促進小學語文課堂教學質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學語文 課堂教學 教學現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用日益普遍。多媒體技術(shù)能夠利用多元化的方法呈現(xiàn)信息，使圖像信息、聲音信息、文本信息、視頻信息等集合在小學語文課堂中。在小學語文課堂教學中，運用多媒體技術(shù)有著諸多方面的優(yōu)勢，因而教師需要予以足夠的重視。

一、科學應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)語文學習興趣

受到年齡以及身心發(fā)展特點的影響，小學生的好奇心較強，對于一切感興趣的事物都有較強的追求欲望。興趣，是小學生學習語文知識的基本動力，只有小學生對語文學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能有想要學習語文知識、跟隨教師共同探究語文課本內(nèi)容的欲望，從而使個人學習狀態(tài)達到最佳。在應(yīng)用多媒體技術(shù)改革小學語文教學實踐的過程中，教師要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢去激發(fā)小學生的學習興趣。利用多媒體所展示的多元化信息使語文知識在小學生的頭腦中形成立體化與形象化的表象。在多媒體技術(shù)的支持下，學生能夠通過耳朵聽到聲音，能夠通過眼睛看到形象，其大腦皮層的興奮點很容易保持下去，促進學生在小學語文課堂中積極成為活動的主要參與者。

比如在講解《平平搭積木》時，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生展示主人公“平平”搭積木的圖片。讓學生通過觀察圖片理解課文所闡述的故事，更可以利用多個圖片的結(jié)合，將文章分成不同的小節(jié)，以一個圖片對應(yīng)一個小節(jié)的形式，以圖配文，使學生更加快速地理解文章內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用多媒體給學生設(shè)置懸念。在文章中，平平搭積木，搭了四間房子。一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住，那還有一間呢？教師可以利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)四間房子，并在三個房子的下面配上爺爺和他的書、奶奶和平平、爸爸媽媽，在剩余的一間房子下面畫一個問號，以此來激發(fā)學生的學習興趣。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以對文字的顏色、字體進行處理。要激發(fā)學生的學習興趣，教師可以對其進行放大、加粗處理，還可以配以紅色，使學生的語文學習興趣得以激發(fā)，快速思考問題，融入到課文的具體情境之中。

二、科學應(yīng)用多媒體技術(shù)，激活學生積極情感

激發(fā)學生的積極情感，是讓小學生融入到語文學習過程中的重要方法。小學生的行為很容易受到情感的支配，在語文教學中，教師激發(fā)起學生的積極情感，才能有效引導(dǎo)學生敲開語文世界的大門，走進語文知識的世界。利用多媒體技術(shù)，教師可以將多種形式的信息組合在一起，為學生創(chuàng)造一個有關(guān)于課本學習內(nèi)容的學習情境。利用真實有效的情境，讓學生被課本學習內(nèi)容所動，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更容易使學生接近語文學習內(nèi)容，從而成為語文學習內(nèi)容的掌握者與使用者。多媒體技術(shù)在課堂教學情境創(chuàng)設(shè)方面具有絕對的優(yōu)勢，利用視覺、聽覺等多種感官的刺激，優(yōu)化課堂教學效果，能夠促進情感教育的實施，更能讓多媒體技術(shù)發(fā)揮教育優(yōu)勢。

比如在講解《難忘的潑水節(jié)》時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放一段傣族人民過潑水節(jié)的視頻，讓學生在歡歌笑語中融入到潑水節(jié)慶祝的真實氛圍中。教師鼓勵學生在課堂中離開座位，與視頻中的傣族人民一起唱歌跳舞，做出潑水的動作，與大家一起慶祝潑水節(jié)。在這樣真實的課堂教學情境中，學生更容易理解“難忘”二字的意義，也更能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。在情境的支持下，學生對課本學習內(nèi)容有了積極的情感，他們便更愿意在教師的引導(dǎo)下去發(fā)掘語文課文中的基礎(chǔ)知識與情感內(nèi)容。與此同時，教師還可以借助情境實施情感教育，讓學生了解我國少數(shù)民族的風土人情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，使小學生的語言理解能力與語言思維能力、文化思維能力得以形成。

三、科學應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展學生視野

拓展學生的語文學習視野，是小學語文教育工作者的重要教學任務(wù)。語文是一門跨學科的學科，語文課本內(nèi)容涉及到方方面面。要培養(yǎng)學生的語言能力，不能只依靠小學語文教材。語文課堂的教學時間是有限的，如果教師一直利用傳統(tǒng)的教學方法實施語文教學，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握課本中的生字生詞，在課下背誦教材所要求背誦的文章，雖然能夠在一定程度上提高小學生的語言能力，卻無法滿足小學生個人成長的需求。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體技術(shù)提高課堂信息的容量，在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的語言信息。使學生學習眼界得以開闊，在與更多語言知識互動的同時，掌握更為豐富與科學的語文學習方法。信息技術(shù)的發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)平臺為眾多教育工作者所熟知，利用多媒體技術(shù)實施小學語文教學，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學生尋找更多新鮮的語文知識與新鮮的社會實事。將這些新鮮的內(nèi)容引入到小學語文課堂中，不僅能夠提高語文課堂內(nèi)容的魅力，還能讓課內(nèi)外教學資源得以有效結(jié)合，滿足小學生的成長需求。

比如在講解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以從李白入手，為學生引入兩首李白描述人間真情的作品。借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示詩句與配圖，拓展學生的古詩閱讀量，激發(fā)學習興趣。積極拓展小學生的語文學習視野，促進學生積累豐富的語言素材，能夠讓小學生成為語言的靈活使用者，也有利于小學生交際能力的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在應(yīng)用多媒體技術(shù)改革小學語文課堂教學的過程中，教育工作者應(yīng)當積極學習多媒體技術(shù)相關(guān)知識，能夠正確利用多媒體技術(shù)整合教學資源。積極改進多媒體課件的制作方法，優(yōu)化多媒體在小學語文課堂中的應(yīng)用方式，才能使多媒體技術(shù)服務(wù)于小學語文教學的進步，培養(yǎng)學生的綜合語文能力。

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