談在初中體育教學中學生主導作用的發揮

姚曉梅

【摘 要】新課程改革的實行，提出了新的教學理念，對課堂教學方式提出了革新，發揮學生在教學活動中的主導作用，有利于更好地激發學生的學習興趣，實現課堂教學效果。文章立足于初中體育課堂教學現狀，主要分析了初中體育教學中學生主導作用的發揮路徑。

【關鍵詞】初中體育；課堂教學；主導作用；教學策略

隨著當前我國九年義務教育的不斷落實與推進，時代賦予了義務教育更多更高的要求。在我國的教學實踐中，沿用時間最為持久的教學方式即“填鴨式”教學法，在課堂教學中教師不斷地解說，學生對課堂教學活動的參與較少，課堂教學呆板沉悶，課堂教學效率低下。

一、因材施教，改變教學模式

在初中體育課堂中，體育教師根據每位初中生不同的特點因材施教，改變傳統死板的教學模式，對于發揮學生在課堂教學中的主導作用具有重要的現實意義。處于青春期階段的初中生，正是長身體的重要階段，初中體育課的教學肩負著增強學生體質、幫助初中生強身健體的重要使命。在初中體育教學中發揮學生的主導作用，需要初中體育教師充分貫徹于落實新課程改革提出的新理念，轉變傳統的教學理念，改革傳統的教學方式，盡可能的使更多的初中生參與到初中體育課堂教學活動中來。事實上，無論是從學校、教師、學生亦或是家長的角度來看，均未能給予初中體育課堂教學足夠的重視。一定程度上看，初中體育教學形同虛設，不能發揮其應有的作用，也未能充分照顧到初中生之間的身體差異，未能發揮學生的主導作用。

例如，在學校對初中體育課程進行排課時，可以將兩個班級的體育課安排在同一個時間，將兩個班級的女生組合在一起由一位體育教師進行教學，再將兩個班級的男生組合在一起由另一位體育教師進行教學，打破傳統的以班級為單位的體育課堂教學。在青春期階段的初中生，身體已經開始發育，男生女生之間的身體特征差異愈加明顯，對男女生進行分開體育教學，可以針對男女生不同的身體特征設計不同的課堂運動，切實照顧到每一位同學，滿足不同性別間的學生對運動的不同需求量。除此之外，還能幫助初中生認識更多的同學，結交更多的朋友，培養初中生開朗、外向的性格。

二、豐富活動，完善教學內容

豐富初中體育課堂教學活動，可以有效完善教學內容，發揮初中生在課堂教學中的主導作用。由于初中體育教師未能充分認識到初中體育課堂的重要作用，未能給予初中體育教學課堂足夠的重視，使得初中體育課堂的教學內容過于單一，課堂教學氛圍沉悶乏味。事實上，很多時候的初中體育教學流于形式，體育教師在帶領學生簡單的活動下身體之后便讓學生自由活動，也有些教師會讓學生圍著操場跑幾圈。這種簡單粗暴的教學方式自然不能讓初中生提起學習興趣，也不會使初中生積極主動地參與到課堂教學活動中來，更談不上學生在課堂中的主導作用。長此以往，惡性循環，初中體育課程的存在更加沒有意義。因此，豐富初中體育課堂的教學內容勢在必行。豐富初中體育課堂教學活動，打造豐富多彩的初中體育課堂，可以有效彌補當前初中體育課堂存在的缺陷，促進實現學生的主導作用。

例如，在課余時間體育教師可以調查所教學班級中的學生的喜好，同學們喜歡的運動，并以此為基礎開展課堂教學活動。初中階段的男生喜歡打籃球這種劇烈運動的多一些，而女生則喜歡打羽毛球或者跳繩這種運動量相對較小的運動。那么，在課堂教學中，教師可以有計劃性有組織性的安排學生進行自由活動，在活動開始前教給學生正確的動作，在學生活動時進行指導，糾正學生的動作。通過根據不同學生的不同愛好開展體育教學，豐富教學內容，激發學生對體育課堂的熱愛，促使學生主導作用的發揮與實現。

三、完善評價，激發學生主動性

課堂評價體系，是課堂教學環節的重要組成部分。在初中體育課堂中，體育教師可以通過完善課堂教學評價體系，來激發學生的學習與參與的主動性，發揮學生在初中體育教學中的主導作用。在課堂教學評價環節注重初中自主性的實現，對于完善與促進初中體育課堂教學的發展與進步具有重要作用。課堂教學評價，不僅僅是初中生對于體育課堂教學給予教師的反饋，更是體育教師的自我反思。因此，讓初中生成為課堂評價的主體，是發揮初中生體育教學主導作用的表現之一，可以不斷完善體育教學，充分調動初中生對體育課堂的參與性。以往的初中體育課堂教學評價的主體只有體育教師一人，使得評價主觀性較強，而且評價標準唯一，不能充分照顧到每位同學的特殊性，并不利于體育課堂的發展。

例如，體育教師在對初中生進行跳遠評價時，可以針對不同身高的學生設置不同的合格與滿分標準，并將這樣設置的原因解釋給同學們。在充分照顧到每位同學的個體化的基礎上，還能讓同學們感覺到體育教師的公平公正。另外，體育教師還可以組織初中生進行自我評價和互相評價，自我評價可以幫助學生進行自我反思，相互評價可以幫助同學取長補短，不斷進步。在初中生進行自我評價與互相評價的過程中，學生更加準確的認識與理解評分要點，也為學生在體育課堂中動作的學習起到一定促進作用。

四、結語

九年義務教育的推進，對學生包括身體素質在內的綜合素質的要求也越來越高，在這個教育環境與背景之下，迫使初中體育課堂的教學也應當與時俱進，做出一些改革與創新。為了充分發揮學生在體育教學中的主導作用，體育教師不僅僅需要改變傳統的教學模式，因材施教，還需要完善體育課堂的教學內容，改變單一的課堂教學，同時還需要完善課堂評價體系。

【參考文獻】

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