翻轉(zhuǎn)課堂推動特色學(xué)校“錯位發(fā)展，超越自我”

許金琴

摘 要：慕課革命和翻轉(zhuǎn)課堂如波瀾壯闊的大潮正在向教育領(lǐng)域疾奔，我校以“錯位發(fā)展”為基本理念，緊抓機(jī)遇，積極進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革，爭先做到“人無我有”實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的大突破。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；特色學(xué)校；錯位發(fā)展

通渭一中從2014年躋身于普通高中特色實驗學(xué)校行列以來，確定了“錯位發(fā)展”（其實就是差異化戰(zhàn)略與合理定位戰(zhàn)略）戰(zhàn)略，學(xué)校在辦學(xué)中面臨多重競爭和壓力，正確審視自身生態(tài)位和外界環(huán)境的基礎(chǔ)上制定合理的發(fā)展戰(zhàn)略，通過錯位發(fā)展，凸現(xiàn)自身特色與優(yōu)勢，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，把學(xué)校建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)影響較大知名度較高的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校。如今互聯(lián)網(wǎng)下的慕課和“翻轉(zhuǎn)課堂”浪潮正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的興起并成為最受追捧的課堂教學(xué)方式。但是，在我們西部地區(qū)還在醞釀之中，學(xué)校根據(jù)校友資助信息網(wǎng)絡(luò)化“智慧教室”等先進(jìn)硬件條件，提出抓機(jī)遇，追趕教育潮流，進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)課堂”的改革，爭先做到“人無我有”實現(xiàn)課堂教學(xué)改革的大突破。

一、先調(diào)研再實施，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”教改更接地氣

為了推進(jìn)課堂教學(xué)的高位發(fā)展，學(xué)校進(jìn)行了以“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”為主題的課堂教學(xué)情況的問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查問卷中透露出來的問題與需求，學(xué)校確立了通過教育技術(shù)與課程的整合，推進(jìn)實施教學(xué)改革的“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)展戰(zhàn)略，使教改更符合學(xué)生的口味，更符合學(xué)校發(fā)展的實際，大大提高了教改成功的把握。

二、培訓(xùn)先行，“翻轉(zhuǎn)”教學(xué)理念

推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革是我校的“一把手工程”，校長親自抓，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了《慕課：一場正在到來的教育變革》等文章，組織教師們到山東昌樂等地考察學(xué)習(xí)小組合作經(jīng)驗，為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”積累教學(xué)經(jīng)驗。并且邀請山東昌樂一中慕課中心專家作了題為《“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐與思考》報告，積極借助國家信息技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的大好時機(jī)，更新教育理念，走網(wǎng)絡(luò)與課程有效整合之路，掀起一場改革浪潮，將“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)研究進(jìn)行到底，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到教研組，與老師們共同解決實驗過程中的問題，大力推進(jìn)了課堂教改的進(jìn)程。

三、傾注教育情懷，積極擁抱變革

為了更好地推進(jìn)實施“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師們利用班會、本班的QQ群，期中考試家長會，傾注著滿腔熱情地給學(xué)生和家長做動員。接下來利用校友資助的先進(jìn)設(shè)備錄制微視頻，因為“翻轉(zhuǎn)課堂”所憑借的微視頻是切入教學(xué)的關(guān)鍵所在。經(jīng)過多次磨課，教師分別開設(shè)了“翻轉(zhuǎn)課堂”研討課，并得到上級領(lǐng)導(dǎo)充分肯定，激發(fā)了我們在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)研究上繼續(xù)探索的信心和勇氣。通過大膽實踐，老師們由衷地感受到“翻轉(zhuǎn)課堂”是讓師生教學(xué)相長、共同受益的高效課堂。學(xué)校在實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革中，教師們發(fā)揮團(tuán)隊合作精神，不僅在錄制微視頻時，從編寫腳本、研究教材、現(xiàn)場錄制等環(huán)節(jié)上分工把關(guān)，通力配合，而且聽課、觀課、評課等活動中創(chuàng)建實踐共同體，齊心協(xié)力為學(xué)生的成長創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)特色的教育而努力。

四、通渭一中基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

五、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思考

（一）慕課學(xué)習(xí)是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的慕課學(xué)習(xí)是高效的翻轉(zhuǎn)課堂的重要保證。怎樣才能實現(xiàn)高質(zhì)量的慕課學(xué)習(xí)呢？

1.精制微視頻是基石。但微視頻并不是一節(jié)課的濃縮。教學(xué)微視頻是慕課學(xué)習(xí)的重要載體，精心設(shè)計、錄制微視頻是實現(xiàn)高質(zhì)量慕課學(xué)習(xí)的基石。

2.自主探究是關(guān)鍵。慕課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是以問題引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，再現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程。慕課學(xué)習(xí)的本質(zhì)是教師以現(xiàn)代信息技術(shù)的手段支持學(xué)生的自主探究。因此，慕課學(xué)習(xí)應(yīng)將一本教材、一張導(dǎo)學(xué)案、一個微視頻、一個網(wǎng)絡(luò)交互平臺有機(jī)整合起來，以技術(shù)推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。具體地，慕課學(xué)習(xí)可以引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷以下四個階段：（1）任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動的形式引領(lǐng)學(xué)生借助教材等對新知識新方法展開自主探究。（2）視頻指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。以微視頻為載體，對本節(jié)課的重難點展開深入的學(xué)習(xí)。（3）拓展應(yīng)用的學(xué)習(xí)。在自主探究的基礎(chǔ)上，在信息技術(shù)環(huán)境下完成相關(guān)進(jìn)階練習(xí)，開展相關(guān)拓展應(yīng)用型的項目學(xué)習(xí)。（4）問題探討的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)交互平臺下，圍繞自主學(xué)習(xí)過程中的問題展開討論探究，分享經(jīng)驗，答疑解惑。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂相對于傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于凸顯了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

1.師生角色重新定位。基于慕課學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生看成是具有較強(qiáng)能動性和具有濃厚興趣的學(xué)習(xí)者，教師通過開發(fā)課程學(xué)習(xí)資源包來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的課程理念，讓學(xué)生在多維互動的過程中發(fā)生思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花。

2.學(xué)情分析精準(zhǔn)到位，做到以學(xué)定教。教師的教必須充分尊重學(xué)生的“先學(xué)”成果，做到以學(xué)定教，這就需要教師對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精準(zhǔn)到位的分析。在課堂教學(xué)過程中，教師的教要瞄準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)興趣，解疑釋難，引發(fā)思考。教師在課堂動態(tài)生成的過程中，能準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的學(xué)生困難，通過有效提問和引起學(xué)生深思的追問，啟迪學(xué)生的思維。

回顧“翻轉(zhuǎn)課堂”教改實驗的推進(jìn)過程，讓我們感受到傾注教育情懷，緊抓教育技術(shù)浪潮帶來的機(jī)遇，主動擁抱變革，才能推動學(xué)校“錯位發(fā)展，超越自我”。