小學(xué)英語活動教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用

闞微

【摘 要】小學(xué)英語活動化教學(xué)思路開闊，可以以聽、說、讀、寫、玩、畫等多種形式體現(xiàn)，能夠最大限度激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造思維能力，是典型的開放性教學(xué)模式。本文簡要探討了小學(xué)英語活動教學(xué)的幾種創(chuàng)新模式，并闡述了它在實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；活動教學(xué)；創(chuàng)新；應(yīng)用；思考

活動教學(xué)就是指以學(xué)生親自操作、實踐活動為主的教學(xué)模式，它將動手與動腦相結(jié)合、實用性與知識性相結(jié)合、思想性與趣味性相結(jié)合，實現(xiàn)了對小學(xué)英語學(xué)科知識的擴展深化。提高了小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的感知度，也實現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合性交叉，為小學(xué)生未來更深層次的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語活動教學(xué)的創(chuàng)新模式闡述

1.1英語活動教學(xué)

按照我國《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求施行》所提出的標準，活動教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)為對特定教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行完成。教師會為學(xué)生營造英語文化環(huán)境及語言環(huán)境，靈活運用各種活動教學(xué)方法模式和教學(xué)資源，輔助學(xué)生展開基于英語學(xué)科的聽、說、讀、寫、玩、畫等多種學(xué)習(xí)活動。在這期間，教師會鼓勵學(xué)生積極參與并敢于表達，讓學(xué)生在游戲活動中就學(xué)會英語，并懂得用英語交流，這也是迎合了小學(xué)生天性的最好教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法更易于讓小學(xué)生接受。

1.2創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著各國教育機構(gòu)及研究者的不斷深入探究，活動教學(xué)法在小學(xué)英語中的創(chuàng)新應(yīng)用模式也在不斷更新豐富，表現(xiàn)出了多元化形式。目前頗具代表性的創(chuàng)新教學(xué)模式就是《新概念英語》創(chuàng)始人、英國教師L.G.Alexander的“交際活動法”，他對小學(xué)英語活動教學(xué)模式的理解為在特定語言環(huán)境與活動情境中所實施和完成的教學(xué)活動。交際法要求小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生生活來選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到親近感，并懂得在真實的情境中主動尋求英語交流實踐機會，潛移默化的提高英語應(yīng)用水平。

美國某大學(xué)所創(chuàng)立的全身反應(yīng)法主要通過語言及行為協(xié)調(diào)來實現(xiàn)語言教學(xué)過程。這種教學(xué)法在活動化教學(xué)過程中可以刺激學(xué)生大腦收到來自于外界的各種語言信號，然后在教師的引導(dǎo)下做出相應(yīng)動作，達到語言指引身體活動的基本目標，這對促進小學(xué)生語言記憶非常有幫助。比如教師提出“Touch your eyes，show me your hands”，學(xué)生就應(yīng)該按照教師所提出的英語要求指令，做出相應(yīng)的動作，用肢體語言來表達自己理解教師的英語指令，同時也考察了他們對異語言的基本反應(yīng)。這種教學(xué)方法對天性愛玩愛動的小學(xué)生而言非常適合，就是希望用活動動作教學(xué)思路來轉(zhuǎn)化他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，最終轉(zhuǎn)化為實際的英語語言表達能力。

2.小學(xué)英語活動教學(xué)的應(yīng)用策略

小學(xué)英語活動教學(xué)強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和主題舞臺搭建，以下簡要介紹兩種比較常見的課堂應(yīng)用策略。

2.1基于英語主題活動的學(xué)習(xí)認知引導(dǎo)

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來為小學(xué)生設(shè)計英語課堂主題教學(xué)活動，它的目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動參與到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，實現(xiàn)對知識的探究、掌握和體驗，最終形成有效技能，總體來說就是一個從感知到認知的學(xué)習(xí)過程。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生感知英語，這也是設(shè)置英語活動教學(xué)情境的大前提，主要希望將學(xué)生注意力吸引到英語知識上，潛移默化的讓他們感知新英語知識。然后可以引入英語情境，展示課件，讓學(xué)生看到在課件中所展示的主題內(nèi)容。此時教師就要與學(xué)生合作來認知英語內(nèi)容，教他們課件中所展示物品的英語表達方式，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對拓展他們的英語思考能力也有好處。

2.2基于生活挖掘的情境活動教學(xué)深入

小學(xué)生雖然年齡較小，但他們也已經(jīng)擁有了一些生活經(jīng)驗，教師應(yīng)該充分利用到這些生活經(jīng)驗，在英語課堂上引入適合于該年齡層學(xué)生的生活情境創(chuàng)設(shè)案例，挖掘生活資源，讓學(xué)生在虛擬創(chuàng)設(shè)的生活情境中展開英語學(xué)習(xí)。為此，教師可以適當(dāng)將課堂主題無限度擴展，將英語帶入他們所喜好的場景內(nèi)容當(dāng)中，并鼓勵他們在課堂上大膽表達和表演，實現(xiàn)相互之間的英語交流目的，讓英語學(xué)習(xí)氛圍更加的輕松愉快和真實。

3.對小學(xué)英語活動教學(xué)開展的若干思考

活動教學(xué)的確非常適合于英語這種實踐型學(xué)科的有效開展，特別是對處于啟蒙學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言更是優(yōu)勢頗多。但是在將其實際應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中時，也應(yīng)該認真思考以下幾個問題。

3.1活動教學(xué)目標設(shè)計的明確性

許多教師為了體現(xiàn)活動教學(xué)的活動特性，往往在一節(jié)課上安排大量的活動內(nèi)容，希望求新求變。但實際上仔細看來，教師常常會忽略對活動教學(xué)的目標性、必要性和邏輯關(guān)聯(lián)性思考，所給出的教學(xué)問題也欠考慮，不能達到基于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的活動性目標。所以在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該避免這種設(shè)計偏離主旨目標的教學(xué)思路，不能為了活動而活動。應(yīng)該實現(xiàn)理論結(jié)合實踐水到渠成的活動教學(xué)過程，即對英語知識的導(dǎo)出引導(dǎo)學(xué)生的感知，引出活動主題后再讓學(xué)生認知英語知識內(nèi)容，這樣的英語活動教學(xué)才是有價值的。

3.2活動教學(xué)面向小學(xué)生的有效性

所謂教學(xué)有效性，就是希望明確活動教學(xué)是否適合小學(xué)生身心特點及能力水平。因為小學(xué)生的心理狀態(tài)往往非常簡單，而英語教學(xué)的實施目的是為了吸引他們，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生生活、心理特點的相匹配情境與內(nèi)容，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語、參加活動的興趣。伴隨小學(xué)生年齡的不斷增大，教師也可以加大活動難度以求發(fā)揮學(xué)生的自主性與智力能力，因此小學(xué)英語活動教學(xué)開展的關(guān)鍵是它能否適應(yīng)小學(xué)生的心智特點與能力水平，即要做到審時度勢、因材施教。

4.結(jié)語

之所以在小學(xué)階段展開活動教學(xué)，正是希望迎合小學(xué)生活動的基本天性，希望他們在豐富的活動與互動中交流和交換信息，獲取知識，滿足情感需求，最終激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以說小學(xué)英語活動教學(xué)是值得不斷研究創(chuàng)新，具有普遍推廣價值的優(yōu)秀教學(xué)模式。

【參考文獻】

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