思維導(dǎo)圖在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析

徐連云

摘要：近年來，隨著新形勢下課程改革的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中普遍運(yùn)用。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，極大地提高了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文介紹了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，分析了思維導(dǎo)圖在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中的作用，著重探究了思維導(dǎo)圖在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；鄉(xiāng)村高中地理；教學(xué)；策略分析

前言：目前地理學(xué)科的知識(shí)量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性強(qiáng)，再加上鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方法落后，進(jìn)而導(dǎo)致高中生在地理學(xué)習(xí)中困難重重，鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)的質(zhì)量也逐漸降低。由此可見，在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式是十分必要的。思維導(dǎo)圖模式在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖又有心智圖之稱，是鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中既簡單又高效的思維圖形工具。思維導(dǎo)圖是在完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的前提下，在學(xué)生腦海中及時(shí)補(bǔ)充、更新以及組合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而形成與地理知識(shí)聯(lián)系緊密的影像，與此同時(shí)地理老師積極引導(dǎo)教學(xué)，最終形成系統(tǒng)性的教學(xué)構(gòu)圖。學(xué)生思維構(gòu)圖模式的運(yùn)用，能夠使高中生有序理順復(fù)雜的地理知識(shí)、開拓高中生的思路、擴(kuò)大高中生的想象空間，在積極配合教師教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，促進(jìn)高中生的全面進(jìn)步和發(fā)展[1]。

二、思維導(dǎo)圖在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中的作用

在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中，由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)水平較低，進(jìn)而高中生不能充分享受多媒體設(shè)備教學(xué)。鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)的教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)方法落后，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，思維會(huì)受到一定局限。此外鄉(xiāng)村高中院校學(xué)生的數(shù)量有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這在一定程度上降低了高中地理教學(xué)的質(zhì)量。在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式能夠?qū)ι鲜鰡栴}有效解決，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，一方面能夠發(fā)散高中學(xué)生的思維，學(xué)生在發(fā)散思維的影響下能夠全面掌握地理教材，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠有所側(cè)重，并對(duì)教師講解的知識(shí)點(diǎn)有效吸收。另一方面能夠打破學(xué)生孤立學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，學(xué)生通過組間協(xié)作，能夠及時(shí)交流地理知識(shí)的學(xué)習(xí)心得、互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且增進(jìn)學(xué)生間以及師生間的友誼，進(jìn)而優(yōu)化鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

三、思維導(dǎo)圖在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略分析

（一）在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高中地理知識(shí)點(diǎn)難度較大、知識(shí)內(nèi)容較復(fù)雜，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運(yùn)用到鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)的課前預(yù)習(xí)，地理老師能夠有計(jì)劃的制定教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性的進(jìn)行地理教學(xué)；學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，進(jìn)而在后續(xù)的地理知識(shí)學(xué)習(xí)中有所側(cè)重。例如，在學(xué)習(xí)“大氣熱力環(huán)流”有關(guān)風(fēng)的形成這一地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，高中地理老師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵詞以及在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行特殊標(biāo)示，像“垂直運(yùn)動(dòng)”“環(huán)流”等關(guān)鍵詞用黃色熒光筆進(jìn)行標(biāo)示；預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題由易到難用同色調(diào)的熒光筆由淺到深進(jìn)行標(biāo)示。在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生形成規(guī)范的思維模式。

（二）在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

因?yàn)閷W(xué)生在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用了思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，進(jìn)而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)︻A(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)示的關(guān)鍵詞進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)的疑難問題仔細(xì)聽講，進(jìn)而鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不僅能夠打破傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限，改變學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)模式，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、分析，進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)有序鏈接。例如，在課堂上學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)區(qū)和工業(yè)區(qū)形成”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地理老師首先將班級(jí)內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行平均分組，然后組內(nèi)成員根據(jù)地理老師提出的問題進(jìn)行組間探討，最后老師鼓勵(lì)并引導(dǎo)各小組對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行連接并制作成幻燈片，各組依次展示學(xué)習(xí)成果。在課堂學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于提高學(xué)生的邏輯思維能力和組間協(xié)作能力，有利于增強(qiáng)高中生在地理教學(xué)中的主體地位。

（三）在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

學(xué)生在高中地理課堂上所學(xué)的理論知識(shí)是為了更好地應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，解決在實(shí)際生活中遇到的問題。在高中地理教學(xué)中，老師為了鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，地理老師在課后復(fù)習(xí)中巧妙設(shè)置問題，使學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖將問題高效解決，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及對(duì)問題的解決能力。例如，在學(xué)習(xí)“滑坡、泥石流的成因”后，地理老師課后讓學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖思考滑坡、泥石流的發(fā)展過程以及影響，鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問題、解決問題。在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)含量[3]。

結(jié)論：綜上所述，思維導(dǎo)圖在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)散了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生的組間協(xié)作能力，提高了地理教學(xué)的效率。在鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)中，運(yùn)用思維構(gòu)圖教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義，有利于推行鄉(xiāng)村高中地理教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊生. 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 學(xué)周刊，2016，06：164.

[2]袁剛. 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 才智，2016，03：96.

[3]鄒少華. 淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2014，01：126-127.