提高農(nóng)村學生寫作水平的有效途徑

作文是語文教學的重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容。作文對很多學生是苦惱的一件事，尤其是一些農(nóng)村學生，閱讀量普遍較少，同時生活經(jīng)歷有限，造成作文時往往無話可說，內(nèi)容千篇一律，作文水平普遍較低。本文簡單探討了如何提高農(nóng)村學生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學生；寫作水平；提升

作文教學是語文教學的重點內(nèi)容、同時也是難點內(nèi)容，很多學生面對寫作都是一籌莫展，尤其是農(nóng)村學生，由于條件有限，知識面狡詐，視野不夠開闊，加之現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，很多人都是外出打工謀生，導致不少學生在學習過程中缺少了父母的輔導，在作文創(chuàng)作時往往無話可說，作文水平普遍較低。因此，本文就如何提高農(nóng)村學生寫作水平這一主題展開討論。

筆者根據(jù)自身工作經(jīng)歷，結(jié)合學生實際情況，總結(jié)了以下幾點措施來提升農(nóng)村學生的寫作水平。

1 注重培養(yǎng)學生學會觀察

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活而高于生活，對于作文來講同樣如此，因此，學生善于觀察生活是至關(guān)重要的。生活中并不缺乏美，只是缺乏善于觀察的能力。正是由于觀察能力較低，造成學生寫作時往往缺乏感情，內(nèi)容空洞。因此，在日常教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察的習慣，提高學生觀察能力。

比如，當描寫一段關(guān)于吃飯的場景時，有的學生是這樣寫的：“爸爸坐在椅子上，看著桌上的雞鴨魚肉，一大口一大口的吃起來，不一會就吃飽了。”這樣描寫明顯可以感受到內(nèi)容空洞，缺乏感情。在教師指引下，學生通過再次觀察，描寫到“晚上，爸爸下班回家了，雖然勞累一天的爸爸看著有些疲倦，但是看著滿桌香噴噴的飯菜，笑容滿面的夸贊媽媽真是一個好媽媽，媽媽聽了高興的笑了，一家人歡樂的坐在一起，高興了吃起了晚飯。”通過這樣的描寫，人物形象豐滿，同時也充滿了感情。可見，學生觀察能力強，在寫作時就比較容易的融入感情，內(nèi)容也豐滿了許多。

2 激發(fā)學生對于寫作的興趣

孔圣人曾言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，將的就是學習興趣的對于學習的重要性。學生只有有了寫作的興趣，才會有寫作的熱情，才會以積極主動的態(tài)度進行寫作，而不是被動的作文。因此，教師在日常教學過程中，因注意培養(yǎng)學生寫作的興趣，指引學生樂于思考、勤于動筆的良好的好習慣。

筆者在教學過程中，會定期給學生布置一定的寫作任務(wù)，內(nèi)容不限，篇幅不做要求，目的就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成的良好的寫作習慣，培養(yǎng)寫作興趣。同時，還會組織寫作、朗讀比賽，激發(fā)學生對于文學創(chuàng)作的熱愛。其實農(nóng)村看似落后，沒有城市繁華，但卻不缺乏良好的寫作素材，大到壯麗的山川、河流，小到花花草草，甚至是一些日常的小動物，都是很好的寫作素材，學生只要有了寫作的興趣與熱情，才能把這一切描繪成優(yōu)美的詩篇。

3 教師及時加以指引

所謂教學，就是教與學的關(guān)系，學生寫作水平的高低在很大程度上取決于教師的指引。筆者認為，教師的指引并非簡簡單單的將寫作要點、手法照本宣科的講解給學生，而是要以真正提高學生寫作水平為目的。

教師該如何正確的對學生的寫作進行指引、輔導呢？一般來講，教師培養(yǎng)寫作大致分為三個步驟來進行的，分別為：先攙、再扶、最后放。首先是攙，就是在學生初期進行作文創(chuàng)作時，往往不知所措，不知道到底該如何進行，此時，教師需要將自己的寫作經(jīng)歷、經(jīng)驗傳授給學生，讓學生有個大致的寫作思路，這猶如給學生提供了一盞明燈，為學生照亮了寫作的方向；其次，是學生雖然有了寫作的大致思路，但在具體寫作過程中，往往會遇上很多問題，面對這次問題，學生會非常苦惱，如若教師不加以指引，學生輕則失去寫作興趣，重則開始厭惡寫作，因此，教師此時的指引也很關(guān)鍵，及時為學生排除寫作過程中的攔路虎，為學生排憂解難；最后，經(jīng)過教師的培養(yǎng)，學生有了一定的寫作技巧，但是還是缺乏成熟的寫作思維，此時，教師應(yīng)及時放開手腳讓學生自由發(fā)揮，充分發(fā)揮自己的想象，最終形成自己的寫作風格。

4 讓學生得到認可

對于任何人來講，做一件事情得到別人的任何是很很重要的。學生在學習寫作過程中同樣如此，一篇文章得到老師或是其他同學的認可，才會有一定的成就感，才會有著極大的熱情繼續(xù)寫作。在教學過程中，我們也可以觀察到一個明顯的現(xiàn)象，就是老師經(jīng)常夸獎、表揚的學生作文水平會逐步提高，但是相反，教師經(jīng)常批評的學生往往作文水平會越來越差，甚至會厭惡作文。

因此，在教學過程中，教師對于學生的作文應(yīng)多加鼓勵、表揚，讓學生的作品得到認可，增強學生寫作的自信心，及時發(fā)現(xiàn)學生文章中的亮點內(nèi)容，提升學生寫作的熱情。同時，對于一些作文水平較低的學生，教師萬萬不可一味的批評指責，對于文章中的不足，教師應(yīng)盡量以緩和的口吻及時指出，若是一味的言辭犀利的指責批評，這會極大的打擊學生寫作的自信心，這對于學生學習寫作過程是極為不利的。

以上幾點只是筆者在教學過程中的經(jīng)驗之談，通過這幾點，學生們的寫作水平都有著不同程度的提升。當然還有很多其他有效措施來提升農(nóng)村學生的寫作水平，但是，不論何種措施，對于提升農(nóng)村學生水平來講，并非一朝一夕就可以完成的，這需要老師、學生共同長期的努力，才能逐步提高農(nóng)村學生的寫作水平，這條道路可謂是任重而道遠。

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作者單位

廣西壯族自治區(qū)永福縣龍江鄉(xiāng)中心校于志榮 廣西壯族自治區(qū)永福縣 541812