在小學語文教學中如何進行自主學習

龔君

摘 要：在教學活動中，體現兒童創新精神，積極探索和改進教學方法，使兒童主動學習，全面發展。

關鍵詞：小學；語文教學；自主學習

好動是孩子的天性，孩子從呱呱落地的那天起，一切活動都體現著好動的特點。當一樣東西吸引他們時，他就想看一看，摸一摸，甚至動手試一試，正是在好動這種欲望的促使下，他們學會了動手、動腦、動口，并得到了全面發展。所以在教學活動中，發揮他們的主體性，就必須立足于兒童活動的特點，積極探索和改進教學方法，使兒童在想動、愛動、多動的積極狀態下主動學習，全面發展。那么，如何在語文課的教學中，引導學習自主學習呢？我主要從以下幾方面點點滴滴地加以引導：

一、變被動學習為主動學習

要是兒童在教學活動中變被動為主動，教育者必須改革傳統的教育方法，反思自己的教育過程，不能簡單傳授外部知識，而必須將知識或信息轉化，融入兒童感興趣的活動之中，達到主動學習的目的。為此，教師要以最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法，創設和諧的教學情境去激發學生自主學習的興趣。

（一）養成良好的學習習慣。葉圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”習慣是一種學習動力定型，良好的語文學習習慣，在小學生素養的形成與發展的過程中有著積極的意義。因此，要研究學生身心發展和學習語文的特點，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，包括預習、閱讀、習作等習慣的養成。這就要求教師在平時的學習和生活中嚴格要求，逐步培養。比如：預習習慣的培養，要講清各年級的預習要求，指導預習方法。像四年級預習要求是在三年級的基礎上，想想課文講了一件什么事，初步了解課文敘述順序及每段內容，提出疑難問題，圈畫重點內容。五六年級的預習要求，除了三四年級要求外，主要想想課文的主要內容，體會文章中心和作者表達的情感，標記精彩內容，寫簡單批注。預習要求明確后，就要建立檢查機制，確保預習質量。生字詞的檢查主要通過抽讀、聽寫的形式完成字詞句的理解。問題的提出，可通過質疑問題環節表現出來。這樣，每節課都要檢查預習效果，嚴格要求，持之以恒，學生的預習習慣就可以得到培養。

（二）采用靈活多樣的方法。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活動。因此，教學不應千篇一律，更不能格式化，要根據不同的內容和形式采用不同的教學方法。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節曲折的故事可以演一演。這樣兒童在畫、唱、演的過程中激發自主學習的興趣，而且還可以加深對課文情感上的體會。

（三）把教學組織得具有一定難度。語文教學實踐證明，兒童對力所能及又要開動腦筋的問題，一旦獨立思考后有了正確結論時，就會產生難以名狀的愉悅，這種情感反過來激發兒童學習語文的興趣。語文活動課為學生的發展提供了更多主動實踐的機會，學生在這些實踐中，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做，最后享受成功的喜悅。

（四）精心創設情境。在語文教學中以創設情境為突破口，可以極大激發學生學習興趣，使兒童自覺地、全身心地、自主的學習，為此，教學過程中教師要潛心鉆研教材，要善于通過問題設計為學生創設探究的情境，調節學生的知識儲備，引起學生的思考，并通過學生的思考、討論，讓學生的思維在碰撞中產生新的火花，變被動的接受為主動探索。

二、營造自主學習的環境

營造民主、和諧、愉悅的學習氣氛，有利于減輕學習上的精神負擔，使學生在教師的尊重、期待中產生強烈的求知欲望，從而使學生積極的學習，主動地探索，為此，教師要努力的做到以下幾點：

（一）熱愛學生。教師要尊重、熱愛、信賴每一個學生，讓每個學生都感到自己是被尊重的，被關注的，教師關懷、尊重、愛護、信任、無條件的接受每個學生。在工作中做到三多一少（多鼓勵、多幫助、多指導，少批評）尊重和滿足學生的合理要求，鼓勵發表不同的意見，學習成績不排名，不把學生的某一次失敗或一時的弱點作為能力缺陷講給別人聽，不在學生面前做比較。發現學生的長處，閃光點和成功點滴，及時給予肯定和表揚，以激發學生的榮譽感，強化成功感。發現他的不足，要私下告知。維護其自尊心。

（二）發揚民主。在課堂中，教師應是一名與學生平等的參與者，應積極的引導，激勵學生在互相問答，互相討論的共同活動中成為能動的學習主體，教師還要注意傾聽學生的意見，使學生在課堂上敢說、愛說，敢于提出不同的見解，學生置身于這種氛圍中，才能見解主動地學習。把所有的活動面向全體學生，給每個學生參與的權利，比如在班級管理活動中實行輪流值日制和崗位輪流制，給每個學生自我表現、鍛煉自我的機會，形成“我和別人一樣好”的自我意識。

（三）互助互愛。在學習小組中，給每個學生自由表達見解的機會，在集中交流時，引導學生做到要肯定他人優點，在發表自己觀點，這樣使一個學生都感到自己是被尊重的，學生的積極性、主動性和合作精神就會自然而然地發揮出來。

總的來說，課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。而每步探究都要先讓學生嘗試，就是把學生推到主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程主要靠學生自己去完成，這樣，就可以使學生自主性學習課堂教學進人理想的境界。

參考文獻：

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