高效課堂五字方針

翟玉龍

摘 要：《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責任，一種教學實踐模式。真正的高效課堂就是就是師生用最短的時間獲得最大的收獲。

關鍵詞：課改；高效課堂；合理優化；創新構建

《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。高效課堂是一種全新教育理念，更是一種教育責任，一種教學實踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的收獲。高效課堂的關鍵是課改，在課堂上能收獲快樂。同時高效課堂的理念承載在高效課堂的模式之中，不斷創造出最優化的課堂，讓教學充滿活力，讓課堂洋溢幸福。我校自2013年起制定了高效課堂實施方案，在語文教學中率先實行高效課堂達標示范課。近3年內，我不斷學習理論，邊教學邊實踐邊總結。2016年，由我主持的“高效課堂策略方法研究”課題被2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題立項，現就對我校提出的“五字”方針談一些個人的認識。

導——簡潔高效。俗話說：“好的開頭是成功的一半”。在語文課堂教學中， 每一節課開場白的好壞關系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響課堂的教學效率。精心創設和妙用導語情境是一門學問，在導入新課中妙用導語情境能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創造力，更重要的是能激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對幫助學生理解課文起到了事半功倍的作用。語文教學這門藝術同樣也離不開感情。但導入的感情一定要注意與課文內容自然契合，千萬不要矯情造作，弄巧成拙。課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，努力做到先聲奪人、先聲引入，激發學生學習興趣，開啟學生思維之窗，使學生心馳神往。在導入情境時最好是直接切入，不要兜圈子，特別是不要兜大圈子。當然，如果確實需要鋪陳，也應該把握分寸。作為語文教師，在導入語言方面還應該注意一下文采，設計導語時，恰到好處地運用一些詩文名句，不但能夠很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創設“先聲奪人”審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現出鮮明的抒情格調，讓學生接受美的熏陶。

預——感知了解。傳統的課堂教學模式，問題的提出大多數情況都是由教師來完成的，而教師和學生也都已習慣這種方式，長期以來，學生就形成了很強的依賴性，就等著老師提出問題，他們再去思考，才進入角色。因此我們要通過課前預習活動，引導學生逐步建立問題意識，知道發現問題、提出問題應該是自己實踐中、學習中的一個重要環節。針對許多學生沒有問題，不敢提問，不懂提問的情況，教師要創造條件讓學生有問、敢問、善問。要讓學生有問，就要給足時間預習，幫助他們去發現問題，還要合理安排質疑的時間即課堂教學時間。學生的“有問”，開始可能只是些簡單的問題，甚至是些傻問題，教師要特別注意鼓勵學生具有“敢問”的精神，悉心愛護他們主動發問的積極性，評議得當，要激勵、喚醒、鼓舞他們的質疑意識。“善問”是會學的關鍵，需要老師的耐心指導，持之以恒，經過長期的訓練，學生就會具有一雙善于發現問題的眼睛。學生發現的問題，有一部分能自行解決，有些需求助于教師。對學生所提的問題，教師應當引導他們積極解決問題，并給予恰當的疏理、評議，讓學生明白自己提出的問題，哪些提得好，為什么？哪些帶有普遍性，哪些提得還缺乏針對性，為什么？從而引導學生進一步找到問題的切入點，這樣可以使學生把握提問的契機，提高其質疑的興趣，改進思維模式，鍛煉思維能力，有效地提高學生的學習能力及其綜合素質。

研——質疑解惑。1.自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動。善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。2.小組合作。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有這樣幾方面的要素：積極的互相支持、配合，因而合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識；有助于因材施教。3.探究學習。（1）創設懸念，激發探究興趣。（2）開放課堂，營造探究環境。（3）開放思維，留足探究的空間。

拓——鏈接提高。新課程標準強調：“應拓展語文學習和運用的領域”、“使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養。”新課程標準強調：“應拓展語文學習和運用的領域”、“使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養。”那么，如何依據文本，加強拓展訓練，提高學生語文素養呢？1、抓重點字詞拓展。2、就相關知識拓展。3、向生活領域拓展。實現有效拓展，需要我們在帶領學生進行拓展學習時，深挖教材、緊扣課本、以教材為中心找準拓展點，向四處輻射、發散。切忌拋開教材和課本而將語文課變成“漫無目的的大雜燴”，同時根據小學生思維活躍、可塑性強、求知欲強的特點，選擇學生興致盎然、樂于參與的拓展點，激發學生學習的興趣。

練——消化鞏固。設計練習要有遠見，這個遠見就是要著眼于學生的可持續發展，培養學生的創新精神。因此，教師在設計練習時要注意激發學生的創新意識，激活學生的創新思維。我們必須轉變思想觀念，著眼于學生實踐能力的培養，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創造性地設計一些活動性、實踐性等練習，使學生在自覺自愿，動情愉快地完成作業的過程中增長見識，形成能力。