幕課背景下大學英語教學模式探析

趙昕

【摘要】慕課作為一種新興的教育模式，以其優勢資源引起高校關注，激發起許多大學生對慕課的好奇，同時也給大學英語教學模式帶來挑戰。本文在對慕課概念和特點簡要分析的基礎上，對慕課的發展內涵進行了逐步解析，重點探討了慕課背景下大學英語教學模式。文章認為，大學英語教學應當采取傳統與網絡相結合，與信息技術相結合的混合教學模式，其中教師角色的轉變尤為重要。

【關鍵詞】慕課 大學英語 混合教學

慕課也叫MOOC，是Massive Open Online Course的簡稱，顧名思義，它是迄今為止較為先進的一種在線課程開發模式。它與傳統的課堂教學具有明顯的區別，相比于傳統教學課堂幾十人的教學規模，慕課在線課堂教學都是成千上萬人，這也是慕課教育最顯著的特征，它沖擊到傳統的教學方式。因此，探討慕課背景下大學英語教學模式有其緊迫性和必要性。

一、慕課的概念和特點

前文提到過，慕課簡稱MOOC，是在線課程教學的簡稱，其中Massive Open Online Course中，可以看到其中幾個較為顯著的特征。Massive代表大規模的大量的，意指參加慕課教育培訓的人非常之多，Open意思是指開放，代表著慕課教學的開發性和包容性；Online代表的是線上，表示只有可以連接互聯網，就可以共享一系列的教學資源。所以，通過這些分析也可以明顯的看出，慕課的特點是人的數量多，開放包容，線上教育等這些特征。

慕課的教學內容也非常之多，其中大部分課程都是免費的，可以供絕大多數的教師和學識滿足自身的教學需求。而且與傳統大學課程教學不同的是，慕課線上教學注重循序漸進的教學模式與教學方法，它通過對每一個學習者學習情況的綜合調查，根據不同學習者的特征，分門別類有針對性地制定不同的學習計劃，通過循序漸進遞進的方式來讓學習者從初學者的狀態一步步逐漸成長為高級人才。

慕課的教學內容不僅多，而且范圍也是十分廣泛的。它囊括和包含了各個學科，從數學、地理學、建筑學、社會科學再到人文科學、文學和哲學等一系列學科，甚至還有少部分航天科學、核物理學等相對比較冷門的學科。但是與傳統教學課程明顯不同的是，慕課教學不提供學分，也不提供較為直觀和功利化的考核方式，并且與本科學位和研究生學位沒有關系，在學生的角度來說，純粹是屬于自己的學習興趣驅使從而自發自愿地去學習。

二、慕課的內涵及發展情況

追根溯源，有必要了解慕課的內涵及發展情況。梳理相關文獻可以看出，慕課最早起源于MIT在十幾年前發展的網絡課件開放課程。該課程倡導伊始就是致力于為全球提供優秀的教學資源，使得全球愛好學習的人都有平等的接受教育的機會。但是由于當時互聯網資源并不是特別發達，這種新型的教學模式并沒有得到教育界足夠的重視，一直到2007年成立的“可汗學院”網站，這個非盈利網站逐漸得到大家的認可，再教育方面得到了大家的認可和肯定，慕課教育才逐漸被大家所熟知。

2008年，加拿大學院的兩位學者第一次給慕課這種教育方式下了定義，稱之為MOOC。后來到了2012年，斯坦福大學、麻省理工大學、哈佛大學等許多高校對于慕課這種新型的教育模式也給予了持續的關注，于是進一步出現了Coursera、Udacity、edX三個較為出名的慕課平臺。隨后，慕課平臺在世界風靡起來，中國國內一些頂級高校如清華、北大、上海交大、中山大學也加入在內，出現了國內的一些知名的慕課平臺，如學堂在線，ewant等等。這也是慕課的主要起源及發展情況。

三、慕課背景下大學英語教學模式探究

1.傳統與網絡相結合的混合教學模式。混合教學模式是將傳統教學模式與現代網絡課程相結合的教學模式。在混合教學模式中，傳統教學模式和現代網絡課程教育方法各自占有各自的比重，那么兩種方法各自占多少比重則是混合教學模式主要研究的問題。也就是說，主要應該以哪種方法為主，這種主要的方法占據多大的比重。

2.混合教學模式下教師角色的轉變。在慕課背景引導的網絡開放教學模式與傳統教學模式相結合的混合教學模式下，教師角色的轉變非常關鍵。傳統教學模式下，教師是知識的傳授者，但是往往最后為變成“知識的灌輸者”，學生被動的接受知識的灌輸，找不到符合自身的興趣和出發點，上課和學習就往往變為被動的應付和考試的對策。教師在混合教學模式下應當注重角色的轉變，通過“引導者”和“組織者”不斷地去帶領學生進行知識的探索。

3.混合教學模式與信息技術的結合。當前信息技術發展較快，使得人們獲取信息技術的方式更為方便和快捷。將混合型教學模式與信息技術相結合，可大大提高教師講授和學生綜合性學習的效率。在這種教學模式下，學生是課堂學習的主題，在明晰這一目標之后，教師可以通過多種先進的信息技術手段來達到這一目標。

四、結語

我國傳統的教學方式主要是一種講授式的課堂教學模式，但是隨著 MOOC 的不斷普及和發展，這種傳統的課堂教學模式漸漸的不能夠適應高校發展的需要，在傳統教學方式之上進行創新和改革是必然趨勢。

但是隨著高校課堂教學模式的不斷成型，并不意味著對于高校教學方式研究的結束，相反，隨著時代的不斷變化，教學模式也應當隨著不斷的總結和創新。MOOC是一個很有借鑒價值的領域，在課堂教學中的各種方面都可以基于 MOOC進行反思和創新，這樣才有利于豐富教學，促進學生和教師的發展，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李從容.慕課背景下高職英語課程混合教學模式淺議[J].赤子（中上旬），2015（10）：12-15.