關于初中物理高校課堂的探索和實踐

李新艷

隨著新課程改革的不斷推進，初中物理課堂的高效性也逐漸引起了人們廣泛的關注，也隨之成為初中物理課堂教學的追求。當下雖然初中物理教學的教學質量雖然較之以前已經有所改變，但仍然存在效率低下的問題，因此構建初中物理高校課堂就變成了必然趨勢。在提升初中物理教學效果的時候一定要注重學生的主體性，讓學生迸發出學習物理的積極性，這需要教學措施與教學環境的共同改善。本篇論文就通過對初中物理教學的相關含義和重要作用進行詳細分析，提出構建高效物理課堂的相關教學方法。希望以此提高學生學習物理的積極性，進而提高物理課堂的教學質量。

【關鍵詞】初中物理；學習效果；高效課堂

教學隨著課程改革的進行，初中物理課堂的高效性越來越得到重視通過學生所學到的知識量來衡量課堂效率的高低，提高學生的學習積極性，從而提高課堂質量，因此課堂的高效性及其關鍵。

1 高效課堂含義

高效課堂區別以傳統教學課堂，它不是以教師在一節課中能夠傳授多少知識為衡量點而是以學生在一節課中所學到的知識點為衡量點。所謂高效也就是效率最高，就是以最少的精力和時間達到最好的教學效果。高效課堂教學主要由兩個方面體現，一個是課堂的效益達到最大化，主要是指學生在課堂中所學知識點影響程度和范圍，另一個是指課堂的效率的最大化，也就是只在一定時間內所學到的知識最多。簡而言之為多快好。主要是在培養學生的良好習慣和學習及思維能力。

2 構建初中物理高效課堂的好處

構建高效的物理課堂其實就是讓學生通過自己的主動性去理解知識并熟練掌握知識，通過學生的自主性可以有效的提高學生的學習興趣。構建高效物理課堂可以培養學生的綜合素質，這些體現在學生的主動性、積極性、創新性三個方面。學生通過主動求知從而可以激發其學習的積極性，積極性的提高可以有效的激發學生的創新能力，更能夠有利于教師開創創新教學方法，豐富課堂內容和形式，也就有利于教學質量的提高。構建高效課堂就要有效的摒棄傳統教學的弊端，不再以教師為主體轉而以學生為課堂的主體和中心，這樣更容易提高學生的學習興趣和提高教學的效率。課堂的高效對知識的深度解讀和挖掘，能夠更好的激發學生的好奇心從而激發學生對學習的渴望和熱情，提高學生的自主學習性這也有利于學生了解到物理的有趣和重要性，最終也能提高課堂效率。

3 構建初中物理課堂教學的方法

3.1 合理運用情境教學法，讓課堂變得有趣從而提高學生的積極性。

情境教學法是課堂教學中的一個非常有效的教學方法。情境教學法主要是指教師在教學課堂中通過創新別樣的教學理念結合課程內容設計的一種教學方法。情境教學法主要需要通過教師的實驗模擬，多媒體展示和感情的渲染的形式創造出來的一種創新的教學方法。情境教學主要有運用多媒體展示教學，運用自然生活展示情境和實驗展示情境。在物理課堂中，由于物理的抽象性，很多知識點單純從書本和老師的口頭傳授很難讓學生理解，而有些知識點的演示需要及其復雜的器械，在這種情況下就可以使用多媒體展示，讓學生更好的理解，因為物理本身來源于生活，因此一些常識性的問題就可以通過讓學生們觀察，教師只需要通過一些引導，讓學生自己發現生活中存在的物理，還有一些可以在課堂中通過老師的實驗讓學生們更加直觀的感受。通過這種教學可以提高學生的學習興趣更能夠讓課堂變得有趣，從而讓學生對學習物理更加有熱情。

3.2 通過小組合作交流的方法，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情。

在教學過程中教師不單單是可以通過對單個學生對提問進行課堂考察和知識點的強調更可以通過讓學生分組進行交流討論來進行問題的探討，在探討過程中，學生們不僅可以知道自己怎么想的更可以了解別人的思維模式，達到三人行必有我師的效果，也可以從其他同學身上對自己的答案進行補充，從而更加深層次的了解課堂內容，也能夠激發學生之間的互動合作能力，也可以充分發揮學生的想象力。例如在學習氣體壓強的課程中對于為什么在高原上就不能把水煮沸讓學生進行探討，一方面是壓強低的問題另一方面可以通過學生之間的討論是什么影響了壓強這與高度和溫度都有關系，很多同學在進行獨立思考的時候往往只想到了高度而忽略了溫度對壓強的影響。通過這樣的討論可以讓學生們學會舉一反三在思考問題時從多個角度進行思考，增強學生的合作交流能力。

3.3 通過生活化的教學方法，讓物理融入到生活中去，增加物理課堂的有趣性，從而讓學生了解物理的重要性，也可以更加生動的了解物理，物理的許多理論都是對生活現象的解釋，因此物理是一門及其有趣的學科，這需要學生主動去發現。

讓物理與生活結合就需要教師的正確合理的引導，讓學生們對生活中的現象和生活中的細節進行觀察，教師同時也可以通過一些簡單有趣的教學實驗對生活中的現象進行還原，讓學生產生一種原來生活中的這個現象是這樣產生的因為這樣的原理啊，從而激發學生的好奇心和學習興趣。在中學階段，學生的思維正處于發展階段，對于物理中的抽象難懂的問題很難有自己的看法，比如學生不知道為什么在生活中我們看水里的魚明明很遠但卻離我們很近是什么原因，通過光的折射原理讓學生了解并讓學生在自己家里準備魚缸和魚進行觀察，通過眼睛觀察到的距離和實際距離進行對比。此外在壓強這一課程中。教師可以在課堂上準備紙杯，在紙杯裝滿水上邊用一張紙蓋住，倒置過來，發現水不會流下來，這就與大氣的壓強有關。通過一系列學生自主的觀察和一些有趣看起來又神奇的實驗可以激發學生的學習興趣，也可以提高學生的觀察能力。

4 總結

總而言之，在初中物理課堂中，教師需要改變教育模式，充分利用各種教學方式，讓學生之間互動也要讓教師本身與學生產生互動，尊重學生在課堂中的主體性，在教學過程中教師更需要發現問題并發現合理有效的解決方式這樣才可以更好的初中物理課堂的教學效果。

參考文獻

[1]董奇.心理教育研究方法[M].北京：北京師范大學出版社，2014（05）.

[2]徐玲.關于初中物理高效課堂教學的研究[M].北京：人民教育出版社，2012（02）.

作者單位

江蘇省張家港市塘市初級中學 江蘇省張家港市 215600