以職業(yè)精神養(yǎng)成引導(dǎo)高職學(xué)生實習(xí)期間的思想政治教育的思考

本文通過分析以職業(yè)精神養(yǎng)成引導(dǎo)高職學(xué)生實習(xí)期間思想政治教育的必要性和存在問題，重點解決高職學(xué)生實習(xí)期間思想政治教育的對策，提升高職學(xué)生實習(xí)的實效性。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)精神；思想政治教育；實習(xí)

教育部等五部門關(guān)于《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定》（教職[2016]3號）指出：“職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標，增強學(xué)生綜合能力的基本環(huán)節(jié)，將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生實習(xí)全過程，促進職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”在高職院校學(xué)生實習(xí)中，如何落實文件的要求，是思想政治教育工作者亟待解決的問題。

1 以職業(yè)精神養(yǎng)成引導(dǎo)高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的必要性

職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)，是指實施全日制學(xué)歷教育的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和人才培養(yǎng)方案安排，由職業(yè)學(xué)校安排或者經(jīng)職業(yè)學(xué)校批準自行到企（事）業(yè)等單位（以下簡稱實習(xí)單位）進行專業(yè)技能培養(yǎng)的實踐性教育教學(xué)活動，包括認識實習(xí)、跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)等形式。

思想政治教育的主要內(nèi)容為國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。高職學(xué)生實習(xí)期間思想教育的效果直接影響到頂崗實習(xí)的質(zhì)量，關(guān)系到高職教育能否可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)精神具有較強的職業(yè)特征，是指在撐起的職業(yè)生活中人們表現(xiàn)出來的特有精神動力，使人們在職業(yè)生活中所體現(xiàn)的行為表現(xiàn)。職業(yè)精神養(yǎng)成可以豐富高職院校學(xué)生實習(xí)期間思想政治教育的內(nèi)容，有利于加強學(xué)生實習(xí)期間思想政治教育工作實效。

2 高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育存在的問題

2.1 高職院校對學(xué)生實習(xí)期間思想政治教育認識不到位

高職院校教師、學(xué)生三者均對實習(xí)期間思想政治教育認識不到位。一些老師錯誤地認為只要學(xué)生去頂崗實習(xí)了就跟學(xué)校半脫鉤了，只需在返校時，把學(xué)校要求的具體事務(wù)做好就行，忽略了對學(xué)生的思想政治教育教育。一些學(xué)生認為去實習(xí)了就不用再受學(xué)校和老師的教育與管理，忽略了在頂崗實習(xí)期間專業(yè)技能的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些錯誤認識，導(dǎo)致學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方之間缺乏良好的溝通，思想政治教育基本流于形式。

2.2 學(xué)生實習(xí)場所不固定影響思想政治教育的針對性

高職學(xué)生主要的實習(xí)方式是由學(xué)校提供定點實習(xí)基地，學(xué)生通過招聘尋找到的與就業(yè)掛鉤的與專業(yè)相對對口的實習(xí)單位，或通過親朋好友介紹的實習(xí)單位。學(xué)生頂崗實習(xí)地點相對比較分散，學(xué)校老師很難及時、有效地了解到頂崗實習(xí)學(xué)生的日常起居生活和實習(xí)工作情況，也不能對頂崗實習(xí)學(xué)生開展集中式的思想政治教育，學(xué)校老師只能親赴各個頂崗實習(xí)地點進行個別的思想政治教育，或者委托各個頂崗實習(xí)單位進行思想政治教育。由于頂崗實習(xí)經(jīng)費、老師的時間和精力所限，思想政治教育很難真正涉及各個頂崗實習(xí)單位和每個學(xué)生。

2.3 思想政治教育時間受到限制

學(xué)生實習(xí)場所不固定，學(xué)校無法及時掌控所有學(xué)生的實習(xí)情況，也增加了思想政治教育的難度，班主任或輔導(dǎo)員成為學(xué)生頂崗實習(xí)這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行思想政治教育的主要力量，盡管可以借助QQ群、微博、電話、郵件等現(xiàn)代通訊手段進行交流、聯(lián)系，但常常發(fā)生老師有空、學(xué)生沒空，或?qū)W生有空、老師沒空，出現(xiàn)問題只能蜻蜓點水式交流的情況。

3 以職業(yè)精神養(yǎng)成引導(dǎo)高職學(xué)生頂崗實習(xí)期間思想政治教育的對策

3.1 思想政治教育主體多元化

“教師團隊指導(dǎo)隊伍”的建設(shè)，可以加強對學(xué)生思想政治和專業(yè)技能的教育和指導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、社會的多方通力合作，才能培養(yǎng)出更多思想覺悟高、政治修養(yǎng)好、專業(yè)知識廣、動手能力強的優(yōu)秀人才。建立由兩課教師、學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員、企業(yè)骨干等組成的思想政治教育團隊的建設(shè)迫在眉睫。

3.2 思想政治教育模式多樣化

通過“集散結(jié)合”的思想政治教育模式，搭建建立QQ群、微博、網(wǎng)絡(luò)日志等現(xiàn)代通訊平臺，把思想政治課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、企業(yè)思想政治工作者、學(xué)生等“請”進來，充分利用好網(wǎng)絡(luò)工具人際交往服務(wù)效率高效果佳的優(yōu)勢，對企業(yè)思想工作者和學(xué)生干部進行思想政治教育培訓(xùn)，讓他們有效掌握思想政治教育的方法，用正確的世界觀、人生觀、價值觀引導(dǎo)分散在各個地方的學(xué)生。

3.3 思想政治教育考核制度化

必須對頂崗實習(xí)期間的思想政治教育的教育形式、內(nèi)容、方法、手段等進行改革， 構(gòu)建實習(xí)期間科學(xué)的思想政治教育評價體系將有助于建立規(guī)范化的實習(xí)制度，如企業(yè)與學(xué)校的雙考核制度、頂崗實習(xí)期間的過程記錄、實習(xí)總結(jié)考評制度、頂崗實習(xí)先進個人證書頒發(fā)制度等，通過過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式，從而有效推進思想正教育和頂崗實習(xí)的改革和發(fā)展。

良好的思想政治教育效果需要校內(nèi)校外良性循環(huán)，相互補充，使學(xué)生從被動管理到自我管理，從被動接受道理到主動尋找答案，不斷完善自我，提高社會適應(yīng)能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

作者簡介

李秋紅（1976-），女，碩士學(xué)位，河北省秦皇島市人。現(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向為思想政治教育。

劉允華（1979-），女，碩士學(xué)位，河北省新樂市人。現(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向為思想政治教育。

吳健（1976-），男，碩士學(xué)位，河北省石家莊市人。現(xiàn)為石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向為會計教育。

作者單位

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 河北省石家莊市 050035