小學數學教學中多媒體的運用探析

陳利

【摘 要】隨著科學技術的進步和教育改革的進行，多媒體教學進入了人們的視線。在小學數學的教學中，教師應積極的應用多媒體技術，通過營造不同的教學場景，將教學內容與多媒體技術充分的結合在一起，明確小學數學教學中的重點內容，從而讓多媒體技術更好的發揮其優勢，更好的進行小學數學的教學。本文分析了小學數學教學中多媒體技術的應用現狀，探討了小學數學教學中多媒體技術的應用對策。

【關鍵詞】小學數學教學；多媒體；運用

信息技術的迅猛發展、計算機和網絡的普及，對人們的學習、工作和生活產生了很大影響。新課程標準的深入實施對小學數學教師提出了更高要求，要求教師必須不斷改變傳統的教學方法，把現代化教學手段應用到教學實踐中。在這種背景下，多媒體技術普遍進入了小學教學中。

1.小學數學教學中多媒體技術的應用現狀

自90年代后期，已經開始使用多媒體技術進行教學。當時的小學數學多媒體教學在教學設備方面還停留在利用沖洗幻燈片做簡單教學的層面上。在教學手段上由于設備的限制，也只能利用一些數學方面的小技巧讓學生感受到學習的新鮮感，但實際上，收效卻微乎其微，這與設備的匱乏和幻燈片制作的難度較高有著必然的關聯。隨著社會的發展和科技的進步，計算機、 投影儀等多媒體設備逐漸進入了小學數學教學中，在教學設備方面已經可以完全滿足小學數學的多媒體教學，雖然在教學手段方面也有進步，但由于在課件的制作方面不夠認真，無法做到精益求精，導致目前的多媒體教學流于形式。

2.小學數學教學中多媒體技術的應用對策

2.1利用多媒體技術創設教學情境

小學數學教學過程中，應該從培養學生數學知識應用能力為核心，以學生興趣培養為動力，注重學生個性化發展。整個教學過程應該圍繞這一個教學理念進行，在潛移默化中培養學生的情操，幫助學生形成一個良好的人格，并將數學基礎知識滲透到數學教學藝術中。基于此，在具體的教學過程中，還需要增強教學實踐活動，合理的創設教學情境，讓學生在自由、輕松的氛圍中掌握數學基礎知識，并逐漸提升學生的數學知識運用能力。多媒體技術在數學課堂中的應用，可以將枯燥的數學理論趣味化、將抽象的數學知識形象化。利用多媒體設備，在課堂中通過音頻、視頻等形式展示給學生，讓學生真切的感受到數學的魅力，增強教學效果，營造良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，使更多的學生參與到數學實踐教學活動中。課堂教學前，教師應根據教學的內容以及主要的知識點，制作出教學課件，通過多媒體工具收集豐富的教學材料，設計出一個適宜的教學情境。通過游戲、音樂等方式導入課堂中，然后通過課件進行教學，讓學生在音樂或游戲中自然而然地進入到課堂學習中，更快融入到教師設計的情境中。

2.2活化教學過程，突破重點、難點

多媒體技術具有形象直觀、動態演示等一些其他教學手段無法比擬的功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，能使教學重點突出，將復雜的問題簡單化，幫助學生加深記憶和理解。如在講解“一列火車以每秒300米的速度進山洞，當火車完全離開山洞時共行駛了4秒，已知火車全長150米，求山洞的長是多少米？”解這道題時，有些學生難以想象火車進出山洞的實際情形。利用多媒體模擬演示火車過山洞的實際過程，使屏幕畫面中的火車伴著“嘟—嘟—嘟”的呼嘯聲穿過山洞，不斷閃爍的光標可確切指示火車進出山洞過程中所行駛的路程，模擬演示情節逼真，激發了學生濃厚的學習興趣，使他們弄懂了“火車從進山洞到離開山洞時，實際行駛的路程等于山洞之長加上火車全長”的數量關系，問題便可迎刃而解了。多媒體輔助數學教學改變了傳統教學的固定模式，形式變化多樣，讓學生自己發現問題、解決問題，有利于加深印象，調動學生的學習積極性。

2.3加強教學內容與多媒體技術的結合，提高課堂教學效率

在利用多媒體技術進行數學教學前，小學數學教師應首先明確課堂教學的目標，并合理制訂教學計劃，將多媒體技術的應用與實際的數學教學內容結合起來，確保多媒體技術的應用能夠幫助教師提高課堂教學的效率。這就要求教師要把握課堂教學的目標與內容，合理選擇多媒體技術的展示形式與應用方法，尤其對于一些較為抽象的數學問題而言，如相遇問題的表現，就可以制作兩只小羊的小動畫，兩只小羊相向前進，或一只小羊不動另一只小羊向前走，當兩只小羊相遇時配上小羊咩咩的叫聲，從而使學生更加感興趣，并更容易直觀地理解問題，結合教師適當的講解，使學生能夠更快地理解和掌握抽象的數學知識，也節省了教師利用黑板寫或畫的時間，使課堂教學更加高效。教師可以運用多媒體網絡，精心備課，制作課件，設計新穎有趣、針對性強的練習題，鞏固所學新知，發展學生的數學能力。教師可以運用多媒體讓學生進行不同形式的練習，還可以進行一題多變、一題多解的訓練。這樣一來既很好地鞏固了新知，還發展了學生的思維，還可以使不同層次的學生都得到相應的發展，都得到自我表現的機會，學生在學習中體會到成功的快樂，學習興趣更加高漲，自信心也逐漸增強，更愿意學習數學。教師利用網絡還可以根據學生的需要，隨之調出所需要的內容，不僅節省了時間，加快了教學節奏，還可以有針對性地進行課外延伸與拓展，從而提高學生舉一反三，運用所學知識解決問題的能力。教師一定要充分利用網絡的優勢，給學生創造優越的學習環境，搭建最有利于學生的學習平臺，讓學生以最高的熱情投入到學習中去。

2.4運用多媒體，及時反饋教學信息

在教學中應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材、更多的練習和表現自己能力與成就的機會。這也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑。如在教學“角的認識”時，學生最容易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的認識，可運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完“角的認識”新課后，反饋練習時，依次出示一組練習：根據屏幕上提供的各種圖形判斷哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判斷；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判斷每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判斷的錯誤，屏幕上出現了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示，得出“角的大小與邊的長短沒有關系”的結論。學生根據觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

總之，小學數學教學中使用多媒體要講究方法與策略，要切合學生的發展實際科學使用多媒體，使多媒體技術與教師教學相得益彰，共同促進學生數學素養的提高。

【參考文獻】

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