談初中英語(yǔ)教學(xué)中“差生”的轉(zhuǎn)化

徐小紅

【摘要】“差生”是日常教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，如何立足本學(xué)科，對(duì) “差生”就行轉(zhuǎn)化尤為重要，作為教育者要以人為本，關(guān)愛每一個(gè)“差生”，用愛心去感化，用行動(dòng)去幫助，借助學(xué)校教育，家庭教育和社會(huì)教育的合力，采取因人而異的策略，為他們播下希望的種子。

【關(guān)鍵詞】差生 轉(zhuǎn)化 愛心 合力

作為一名教師，每一屆學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中總會(huì)發(fā)現(xiàn)不少英語(yǔ)基礎(chǔ)極其薄弱的孩子，即我們通常俗稱的“學(xué)困生”或“差生”。這類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有困難所以往往缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，與老師也產(chǎn)生心理距離。而且它的形成也不是一朝一夕的，有的學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了中學(xué)就更適應(yīng)不了，一而再的放縱自己。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，改起來(lái)就不是一件容易的事情了。這就對(duì)我們教育者提出了較高的要求和挑戰(zhàn)，筆者從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)二十余年，現(xiàn)談?wù)勛约涸谶@方面的體會(huì)。

一、用“愛心”撥動(dòng)“差生”轉(zhuǎn)化的琴弦

記得陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”這些學(xué)生由于成績(jī)較差，不受老師重視，一般都會(huì)有種自卑的心理，更不用說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心了，所以要轉(zhuǎn)化他們，首先必須注重和他們之間的情感交流，拉近師生之間的距離，用“愛”架起師生情感交流的橋梁。我們老師在教育教學(xué)中應(yīng)用“愛”去感化學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，而不是挖苦學(xué)生。夏丐尊先生也說(shuō)過(guò)：教育如果沒有愛，就等于無(wú)水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。所以作為老師，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體的“差生”，多給他們一點(diǎn)愛的陽(yáng)光雨露，滋潤(rùn)他們茁壯成長(zhǎng)，使他們的身心趨于健全。曾記得班里有個(gè)同學(xué)，外地來(lái)上海的，英語(yǔ)成績(jī)特別差，平時(shí)沉默寡言，也不喜歡參加集體活動(dòng)，通過(guò)幾次和他面對(duì)面的交流，我了解到他把成績(jī)差完全歸結(jié)為自己笨，智力低，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起她，學(xué)習(xí)上有困難從不敢問(wèn)老師、同學(xué)。針對(duì)這種情況，我讓班上其它同學(xué)主動(dòng)和他做朋友，我也經(jīng)常和她談心，處處留意關(guān)心他，一學(xué)期下來(lái)，他好像變了一個(gè)人，也不和老師對(duì)立了，有問(wèn)題還能主動(dòng)問(wèn)老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)有了自信心，英語(yǔ)成績(jī)也慢慢上來(lái)了。

二、用“行動(dòng)”譜寫“差生”轉(zhuǎn)化的樂章

“差生”轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，是各方面“合力”的結(jié)果，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣，學(xué)習(xí)有了信心絲毫改變不了他們英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)，因此接下來(lái)老師要做的工作就是幫他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，必要時(shí)可以適當(dāng)開點(diǎn)小灶，也可以專門為他們精心設(shè)計(jì)一些“問(wèn)題”，專門針對(duì)他們的情況進(jìn)行講解和解答。逐步幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法。在班級(jí)中，還可以開展“結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)，開展學(xué)生之間的幫扶，以好生幫差生，這不僅可以陶冶學(xué)生的情操，更可以增加他們之間的友誼，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)的“小老師”。激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性。事實(shí)證明，這種幫扶效果是很好的，而且激發(fā)了大家的進(jìn)取心。當(dāng)然，“差生”轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，我們必須要持之以恒，絕不能半途而廢，他們的學(xué)習(xí)具有不穩(wěn)定性，我們要通過(guò)反復(fù)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、用“合力”奏響“差轉(zhuǎn)優(yōu)”的樂曲

教育本來(lái)就是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育三方面共同組成的。這三者是一個(gè)整體，既相互聯(lián)系，又相互促進(jìn)。孩子最早的教育是來(lái)自家庭，因此，家庭教育至關(guān)重要。密切學(xué)校同家庭、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育的指導(dǎo)，提高家庭教育水平，使三者之間相互配合和協(xié)調(diào)一致。這樣，我們所進(jìn)行的學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，就能更好地達(dá)到目的，如果我們只關(guān)注“差生” 在學(xué)校里的學(xué)習(xí)這肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要定時(shí)家訪，以尋求其家庭成員的配合與支持，達(dá)到共同促進(jìn)“差生”成長(zhǎng)的目的。積極做好差生家長(zhǎng)的思想工作，真正取得家長(zhǎng)的幫助。這樣，學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能達(dá)到共同教育的目的。

總之，作為教師，我們一定要找出 “差生”形成的真正原因，積極探索“差生”的轉(zhuǎn)化策略，打開他們的心扉，開啟他們的智慧之門，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力。

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