“情境教學”法在小學音樂教學課堂中的應用研究

王琴

摘 要：在小學的教育體系中，音樂教學占著重要部分，怎么樣的音樂教學能最大程度的鍛煉小學生的各種能力，能讓他們更快、更好的融入到知識的海洋中呢？“情景教學”法是一種新型的教學方法能不能達到我們預期的效果，讓每個學生都參與其中，并極力的表現自己、展示自己、提升自己。

關鍵詞：情境教學模式 小學音樂 應用研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0209-01

1 “情境教學”模式的含義

音樂教學在小學中是學科教育的一部分，在提高學生教育水平中占著重要的組成部分，“情境教學”是在教學活動的基礎上，老師們運用現在的電子科技教學設備，加上實體和語言，組合創造出的一種新型教育模式，目的是讓學生在“情境教學”的模式中，融入到其中，達到放松身心、陶冶情操，最大化提高學生的學習力、創造力、審美力等。

2 “情境教學”模式的應用效果

2.1 與萬千生物體融為一體

人，生來就是跟大自然接觸的生命體，在我們傳統思維上，上課就該在教室，其實，我們不應該只限于在教室里，老師應該帶領學生多到外面去開展課程，音樂課是需要學生們放聲高歌的課程，將學生帶到自然中，能起到更好的效果。譬如：《春天在哪里》，在正是春天的季節，把同學們帶到外面去，看看春天樹木、動物、天氣的變化，更深層次的感知這首歌的曲調、歌詞，還可以讓同學們針對春天、夏天、秋天、冬天，對春天作相應的比較，讓每位同學都說說自己喜歡什么季節、為什么？讓學生們在真正的時節體會關于這個時節的歌，從中自己感受不一樣的大自然。

2.2 “情境教學”可以培養小學生的勞動情感

小學生的情感是在無形中變化的，他們也不善于控制自己的情感，情感的豐富程度也比較深。以“情感教學”來培養小學生的勞動情感，譬如：《采蘑菇的小姑娘》運用視頻演繹的方式，在呈現給小學生的眼里時，加入延伸的東西，讓小學思維發散，感受采蘑菇的小女孩勞動的意識，調動學生們積極的方面，提倡愛勞動，多動手；另一方面，培養他們采蘑菇的科學知識，怎么樣選蘑菇，什么樣的是不能使用，不能采的，這些都是有講究的，讓學生們自己先查閱相關知識，然后，老師統一解答，統一講學，再帶同學們到室外去眼見為實的實踐。

2.3 培養學生的表演能力

有音樂的地方，就少不了演出，讓學生們學好音樂更好的是把表演也融入進來，老師可以設定固定的場景，譬如：《找朋友》，老師假設場景一：一個同學找一個朋友；場景二：兩個朋友找一個朋友；場景三：一群朋友找一個朋友，讓同學們以數量固定，細節自由發揮的模式看展課堂表演，學生充分發揮個人所長，想怎樣表演就怎樣表演，把情節細致化，最后，老師跟同學一起來探討、投票，看哪個同學表演得最好。

2.4 提升學生的團結創造能力

“情感教學”剔除了傳統老師“完成任務”的教學模式，以真實的實戰，培養學生的創新能力，在學生執行任務時，自行的去思考、去探索其中的奧秘，以5個同學為小組單位，每個組的組員自行分工、討論、總結、計劃，然后，大家一起討論，取長避短，將每組同學好的地方拿出來大家一起學習，不好的地方由別組的同學指出并說出改正方法，彌補不足之處，達到團結、共進退的目的。

在很多學校，包括初中部、高中部都曾實踐過此方法，在提升學生創造力、合作力上都顯現出良好的效果，雖然，效果是有的，但還是處于要提升的階段，老師應該從更多的方面、角度去調整方式，調節情節設定，多去觀察同學們的內心想法，對整個小學方式進行進一步的提高和改進。

3 注意事項

在老師們設計創作時，要符合學生們的興趣，挑選相關素材的時候要高度注意，比如：小品音樂劇；該種類型的音樂劇是依靠音樂跟劇情來表現事物的，老師們可以通過情節的合理設計來表演出想要表達的東西，以音樂作為背景音樂，更高程度得完成小品音樂劇，學生在整個設計、分組、排練、熟悉的過程中，潛移默化的體會到“情境教學”的成果了，學生自己想象自己的角色，大膽的表現出來，在表演中學習歌曲，在聽歌曲中學習表演，二者合一，融會貫通，培養學生的創造力跟想象力。

在“情境教學”的過程中，要結合教學的目標，在我們設計運用的大自然生活實景，就使得同學們從一個熟悉的環境轉移到一個陌生的環境，從而提高同學們的注意力、集中力，但缺點是，同學們容易被大自然所吸引，從而不配合老師的教學，跟不上老師的教學進度，要使得老師順利的講授好教程，就要針對情節設定更嚴謹，達到融會貫通的目的。

4 結語

在小學音樂中，“情境教學”不僅減輕了老師教學成果的壓力性，還大大提高了學生的自主學習能力跟接受能力。在學生的學習過程中，學生能保持高度的放松、愉悅，達到“放松學、認真學”的目的，有利于學生陶冶情操，但在老師引導教學的環節中，適用的方式才是事半功倍、高效率的代名詞，通過老師自主創設的情節，讓小學生們在真實的環境中學習歌曲，學習表演，層層疊近，有效的調動學生們的興趣、表演性。

在整個的學習過程中，好的興趣才能學到更多的知識，興趣能幫助學生們超額發揮，學到更多、認識到更多、思考到更多，但會說回來，老師只是一個引導著，“情境教學”是一種有效的教學方式，但學就是學生自己的事情，跟著老師思路走的同學，能更好的理解，更快的接受，從自身的實際情況為出發點，整體的提升自己，老師運用該方法，也提高了音樂的質量性。

參考文獻：

[1] 張莉.情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].中華少年，2016，28：189-190.

[2] 韓鵬，滕林.淺談情境教學在小學音樂課堂中的應用[J].讀天下，2016，19：397.