關于農村小學英語教學問題的思考

周洪春

【摘要】隨著教學改革的不斷深入，農村小學英語教學得到越來越多的重視。但農村小學英語教學仍面臨著很多問題，制約著農村小學英語教學質量的提高和學生英語水平的進步。這些問題需要英語教師不斷反思，并和學校一起努力來改變農村小學英語教學落后的局面。本文對當前農村小學英語教學的現狀進行分析，并提出了進行英語教學活動的新策略以促進教學水平的提升。

【關鍵詞】農村小學 小學英語 英語教學 教學策略

隨著教學改革的不斷深入，農村小學英語教學得到越來越多的重視。但農村小學英語教學仍面臨著很多問題，制約著農村小學英語教學質量的提高和學生英語水平的進步。農村小學生的基礎比較薄弱，英語教師的水平參差不齊，而且學生沒有良好的英語學習環境。因此要想提高農村小學英語教學的質量，必須轉變傳統的教學方法，創新教學并運用適合農村教學的方法。本文對當前農村小學英語教學的限制進行了分析，并提出了進行英語教學的新策略以促進教學水平的提升。

一、 農村小學英語教學現狀

1.小學生對英語學習興趣不濃。興趣是最好的老師。如果學生沒有興趣，是很難學好英語的。農村小學生普遍對英語學習的興趣偏低，認為英語沒有什么用處，甚至對英語學習帶有反感的情緒。

2.農村小學生比較膽小，英語學習能力不強。英語作為一門語言學科，主要目的是為了交流。農村小學生因成長環境的關系，比較膽小、比較害羞去說英語。再加上他們從小沒有學習英語的環境，因此英語這門課程的學習能力遠沒有城市的孩子強。開口難，是目前農村小學生學習英語的普遍存在問題。

3.學校硬件設施嚴重缺乏。農村學校的硬件設施嚴重缺乏，與城市相差太多。有的農村小學沒有多媒體設備，只能依靠教師用錄音機給學生播放磁帶，這些影響了小學生的英語學習效果。

4.學生家長對英語學習不重視。農村小學生家長大部分在外打工，他們對學生的學習重視程度不夠。家中留守老人對小孩子普遍比較溺愛，既不能課堂下輔導其英語學習，也不能有效地督促他們溫習英語。小學生家長的文化程度普遍較低，孩子的成長中沒有英語學習的環境。

二、農村小學英語教學策略分析

做好農村小學英語教學工作，對農村小學生進行因材施教，這些對于農村學生的成長有著非常重要的積極意義。小學英語教學可以主要從以下幾個方面入手：

1.英語教師加強自身學習，提高自身素質。英語教師的素質高低與其英語教學水平的高低直接相關，作為英語教師要不斷提高自己的業務水平和技能。雖然在農村教學，但也要積極用新的教學理念和思想武裝自己，能夠與時俱進，并不斷總結經驗和方法。英語教師還要和小學生建立起和諧的關系，真正關心和愛護每一名學生，幫助他們取得更大的進步。

2.靈活教學，寓教于樂。農村小學英語教學中，教師要充分考慮到學生的年齡和實際情況，采用靈活的教學方法，寓教于樂。例如教師在英語單詞的學習上，可以采用簡筆畫教學法。把要學習的一些生詞用圖畫的方法表達出來，以引起學生的注意，調動他們學習的積極性和增強知識的趣味性，且有利于學生更快、更牢地記憶單詞。教師還可以在教學中教學生唱簡單的、有節奏感的英語歌曲。美妙的音樂旋律能極大地促進兒童對歌曲內容的記憶，讓學生學的輕松、開心，同時對于提高學生的英語口語能力幫助也很大。

3.在教學中靈活運用游戲。喜歡做游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學習的。農村的小學生學習英語的能力普遍較差，教師可以通過游戲的方法，鼓勵學生參與到英語學習當中，讓他們充分感受到英語學習的魅力和樂趣。例如學習身體各部分單詞的時候，為了幫助學生更好的記憶各部位單詞，豐富教學，教師可以設計“聽指令做動作”的游戲，學生聽到指令后便做相應的動作，做錯了的就被淘汰，這樣有效提高英語學習的趣味性。

4.重視家校聯系。學校對學生英語學習的教育十分重要，但是家庭教育也同等重要。教師要保持密切聯系家長，通過家長會等讓學生家長明白英語學習的重要性，甚至將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的良好條件和氛圍。

5.重視語言實踐在小學英語教學中的作用。新形勢下更要注重語言實踐教學，讓學生通過合作學習、小組討論等多種方式學習英語，促進學生語言綜合運用水平的提高。教學中，教師要多組織語言實踐活動，例如分小組進行英語課本章節的情境表演，讓學生有興趣參與實踐，進而提高其學習英語的熱情。

6.呼吁加大農村小學英語教育投入。硬件設施是保證教學活動開展的物質基礎。要呼吁對農村英語教育的投入力度以改善農村教學條件。多媒體、投影儀、電視機、光盤、磁帶、錄音機和教學掛圖等教學設備可以為學生提供學習英語知識的外部環境，營造英語學習的濃厚氛圍，促進學生積極主動學習英語知識，提高英語水平。

目前農村小學英語教學面臨著很多問題，需要英語教師根據農村小學的實際情況開展豐富多彩的英語教學活動。英語教師要不斷提高自身素質，學習先進教學經驗，靈活運用游戲以激發學生學習英語的興趣，重視家校聯系，引導家長重視學生的英語學習，同時通過組織實踐活動以鍛煉學生對于英語知識的實際運用能力。

參考文獻：

[1]王淑芳.佳木斯地區農村小學英語教學現狀的調查報告[J].黑龍江教育學院學報.2008（11）.

[2]孫浩.分組合作學習在小學英語教學中的實踐應用[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（10）.