研究性學習在小學科學教學中的實踐應用

賀偉

摘 要：小學科學教學中的研究性學習應本著培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等，開展一些適宜的實踐性探究和學習。

關(guān)鍵詞：實踐性探究學習；實踐能力；創(chuàng)新精神

研究性學習是一種以學生為主體的學習模式。通過教師的引導和幫助，由學生自己策劃、動手執(zhí)行及進行自我評估的一種學習方法。學生在研習一個特定專題的同時，不僅可以使自己的現(xiàn)有知識得到運用發(fā)揮，還可能從中發(fā)現(xiàn)一種全新的學習方法和技巧，使自己的學習水平得到綜合提高，并獲得一種自主地建構(gòu)知識的能力，最終達到學會如何學習，懂得如何獲取知識的目的，激發(fā)自主學習的精神。

小學科學是一門綜合性的學科，它不僅融合了多學科的知識，而且還是一門跨領(lǐng)域、門類比較復雜的學科，是非常適合開展研究性學習的。但鑒于小學生知識結(jié)構(gòu)簡單、認知水平有限等原因，小學科學教學中的研究性學習應本著培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本所學內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然環(huán)境、生活環(huán)境、社會環(huán)境等，開展一些切合實際的探究性學習。在教學實踐中，我和各校科學骨干教師將自己所在學校的小學生分成了兩個年齡段，即三四年級學生年齡段和五六年級學生年齡段，分別作了如下嘗試。

一、研究性學習在三四年級學生中的嘗試

利用科學實驗、集體活動、制作科學小報等形式將實踐探究活動開展起來，通過活動激發(fā)學生的探究積極性和自信心，并使學生在活動中不斷加強動手動腦能力，初步掌握一些簡單的科學研究的方法。

1.利用科學實驗，將課堂教學生活化，培養(yǎng)學生觀察、動手能力

例如，三年級的《種植鳳仙花》《蠶的一生》，四年級的《花、果實、種子》等課，讓學生在課堂上通過觀察實驗比較進行記錄。許多學生在家中種植了鳳仙花，并做好了發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果的記錄；許多學生從校門口的小店買了小蠶和桑葉，從小蠶長成大蠶到吐絲作繭，這些過程他們都做了詳細的記錄。這樣把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的動手觀察能力，為學生開展研究性學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.利用集體活動，開展實地考察，培養(yǎng)實踐探究能力

實驗學校每年都組織學生進行拉練活動，這是有效利用自然環(huán)境使科學教學得以充分開展的良機。在拉練前，先讓學生明確一些考察任務，到達目的地后，讓學生以小組活動的形式開展實踐活動。各小組要完成自己的考察任務，并以書面形成寫一篇考察報告交回。內(nèi)容可以是當?shù)氐闹参锓诸悺⑥r(nóng)作物種類及水域污染情況等。

3.開展科學小報的制作、評選活動，培養(yǎng)學生初步從事研究性學習的能力

對于三四年級的學生，可以選擇一些知識性和趣味性相融合的研究專題，鼓勵學生自己動手收集相關(guān)資料，通過制作小報的形式進行學習。比如三四年級的科學書中就有資料庫，教師可引導組織學生進行收集，如，圖片、文字、數(shù)據(jù)等都是非常有用的資料。學生可以4人為一組，合作編寫一份科學小報，通過評選，讓學生相互交流學習，提高積極性。

二、研究性學習在五六年級學生中的嘗試

以小組合作形式，通過課題或?qū)ｎ}研究，廣泛聯(lián)系社會實際，自主探究，自行解決問題，根據(jù)五六年級學生的心理發(fā)展和認知特點，適合開展一些專題性較強的研究性學習。專題可由學生自主選擇，也可由教師確定，但最好是選擇一些實踐操作性強、資料來源豐富、學生感興趣的問題作為研究對象。

1.聯(lián)系生活實際，運用多種知識，利用科學黑板展示系列活動

實驗骨干教師要求五六年級學生每兩周班級出一次黑板報，結(jié)合科學課教材的特點（每四周上完一個單元），科學骨干教師組織學生從網(wǎng)絡、報刊、書本上收集本單元有關(guān)的材料，張貼在教室后面的黑板上，并定期評出“科學之星”和“閱讀之星”等。

2.結(jié)合社區(qū)環(huán)境，配合社會活動，開展實踐調(diào)查、專題研究

在課外，實驗學校組織學生對居民小區(qū)進行了調(diào)查訪問，調(diào)查小區(qū)綠化被破壞的原因，寫出了《珍愛綠色》和《影響小區(qū)環(huán)境各因素調(diào)查報告》等調(diào)查報告；組織學生在市場上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地，結(jié)合各地氣候、地形等自然條件，寫出《通化縣水污染調(diào)查》《通化縣生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究》等調(diào)查報告。學校曾要求學生在暑假中收集廢電池，實驗教師抓住契機，布置研究性學習的任務，學生通過參觀、調(diào)查、資料學習等途徑研究廢棄電池對環(huán)境的污染，寫出《關(guān)于廢電池、紙手帕、垃圾袋的調(diào)查研究》等調(diào)查報告。

3.開展第二課堂教學

我們學校的下午第三節(jié)課是興趣活動時間，我們學校目前有“趣味實驗”“科普活動”“電子百拼”“小制作小發(fā)明”等小組，學生通過參加各種比賽，提高了創(chuàng)新能力，促進了研究性學習的進一步深入。

通過參與實驗學校的研究性學習，我認為小學科學學科的研究性學習，不僅要注重探究實踐學習的過程，比如，學生參與的程度、所起的作用以及他們感悟到什么、體會了什么等，而且也要注重課題或?qū)ｎ}的研究結(jié)果，即對某一知識點是否能正確地理解和應用。因此，教師要運用各種形式對學生的研究情況有序地進行跟蹤評價，避免研究過程的失控和研究結(jié)果的偏失。

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