對農村初中數學教學中的學習困難學生轉化的認識

何平旺

摘 要：作為多年初中數學教學的老師，面對學習困難學生，特別是面對農村初中學生最怕學數學的群體。我不是就不管了，而且我不能放任學習困難學生發展下去。我通過幾十年的初中數學教學實踐，對學習困難學生轉化有了自己的發現。

關鍵詞：尊重；信任；轉化；合作；探究

1 尊重學生，化解心理障礙，增強學生能學數學的自信心

學習困難學生本來就自卑，針對這種情況，我告訴他們，他們數學差，這本來不是他們的過錯，是種種原因造成的，告訴他們基礎是可以彌補，只有不斷努力，才能有所進步。讓他們知道老師也是人而不是神，不懼老師，從最簡單的人手，進入數學學習的正常通道。數學本來就不是非常神秘的學科，每一門學科都是人類創造的知識。信任老師、不怕困難、相信自己，樹立勇敢頑強的精神。

2 分析學習困難學生困的原因，做到心中有數不放過

我每接手一個新的班級，我就對學習困難學生逐個分析他們困的原因。比如，有的學生是計算馬虎，有的學生是知識點斷裂，有的學生興趣不濃等。面對不同的學生，分析原因，找出差距，給學生一個當面的問詢，心中有數不放過。并且分析而不打擊，闡釋而不貶低，樹立平等信任的良好師生關系。

3 合理分組，有的放矢地解困，在班級集體中解決學習問題

分析了學習困難學生困的原因后根據情況把學習困難學生分成若干小組，不同的小組分別對應不同的學習困難學生組。用兩個星期時間把學習困難學生所有欠缺的知識點補起來。運用良好的班級人脈資源，造成互幫互學的班風學風。用學生解決學生的問題，學生都有自己的進步。

4 二次分組，有效提高學生課堂思維能力，互幫互助共同提高

上課時我把全班學生分成若干個小組，每組優、中、差、劣四類學生各兩名。每組選舉出正、副組長各一名。各組中的學習困難學生每天下午放學前要主動請組長檢查當天學的內容，使兩個組長對他們進行查漏補缺，不讓一個學習困難學生掉隊。建立威信，培養優秀人才，使學生的知識和能力得到均衡發展。

5 注重培養學習困難學生學習數學的方法，使學習困難學生“能學、會學”，顧其外，更顧其內，外有督促，內有方法和思維、心智和精神的升華

5.1 指導預習。主要是結合以前所學閱讀教材，具體來說：先粗讀，即讀懂大體內容，對不理解的標出記號；再精讀，即細讀全文，把握其中重要的概念、公式、法則、思想和方法；最后悟讀，即對所讀的知識感悟、升華。

5.2 指導聽課。要求學習困難學生集中精力，聽教師所講的內容、重點和學習要求；聽教師講解例子時關鍵部分的提示和處理；聽教師對概念要點的剖析和體系的串聯等，建議作聽課筆記。對聽課有一個好的消化和吸收，及時問詢處理。

5.3 指導復習。復習中忌死記硬背，應在理解知識產生、發展過程的基礎上記憶；指導學生完成相關練習，并善于糾錯，使其能熟練運用所學知識；指導學生定點、定塊復習，如，可以一周定點復習，一月定塊復習。關鍵是有人檢查、督促、引導、提高，這就要發揮班級小組合作學習的有效性。

6 養成良好的學習習慣

每一個學習困難學生的成長變化，離不開良好的學習習慣的培養。他們的進步，無不凝聚教學的智慧。

6.1 培養學生自覺學習的好習慣。不管是在課前的預習，還是在課堂上的學習，都需要學生通過自覺學習來完成。

6.2 培養探討的習慣。課堂上教師通過有針對性的提問，引發學習困難學生進入教師所創設的教學情景中，引發他們積極探討數學知識。

6.3 培養小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。

教學實踐表明，只有把好學習困難學生的脈，才能對癥下藥，有效地調動這些學生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力。更為重要的是教學得良法。