小學數學解決問題教學現狀及策略

杜新梅

【摘要】數學教學是小學教學中非常重要的組成部分，數學學習的好壞，很大程度上會影響整體學習的情況，并且還關系到學生思維能力的提升，影響小學生今后的發展。尤其在解決問題教學方面對學生的影響更加明顯，教學問題教學質量必須加以提高。本文首先分析了小學數學解決問題教學的現狀，然后探究了如何開展教學問題教學的策略，希望能夠對今后的相關研究提供一定的借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學 解決問題 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0039-02

引言

新課標的深入推進，使得小學數學教學受到的關注度越來越高，小學數學教學面臨嚴峻挑戰，小學數學解決問題教學效率的提高至關重要。數學知識來源于生活，是社會生活的真實反映，解決問題教學的開展是為了能夠讓學生更好地運用數學知識去解決生活中遇到的問題，從而提升學生的數學素養。但是，在小學數學解決問題教學過程中存在的許多問題使得課堂教學效率無法提升，導致學生的學習效率受到嚴重影響。

1.小學數學解決問題教學的現狀分析

1.1 教師的觀念落后，教學手段不豐富

部分小學數學教師在進行解決問題教學的時候，雖然確實能夠提出部分同現實生活有關的問題，但是受制于傳統教學觀念的束縛，數學教師依然以“滿堂灌”的形式將知識灌輸給學生，并沒有給予學生一定的時間思考和解答，而是自己直接將答案和盤托出，然后進行相應的闡述[1]。學生在這樣的教學環境下，只能夠被動式的學習，發揮不出主觀能動性，這就直接造成了解決問題教學效率的低下。

1.2 解決問題教學過程太過程式化和傳統化

很多小學數學教師在進行解決問題教學的時候，按部就班的進行，經常會在某一個重點階段長時間停留，難以將前后所學的知識點串聯起來。應試教育觀念的影響下，課堂教學過程中，沒有讓學生主動回答問題，話語霸權現象依然存在，對學生的客觀學習造成了很大影響。

1.3 解決問題教學缺少策略，教學時間未能分配好

在實際的解決問題教學過程中，教師并未真正落實，很多時候僅僅停留在表面，而在教學措施方面也比較缺乏，限制了學生解題思路的擴散。尤其在小學高年級的解決問題教學過程中，數學教師一味的讓學生鉆研算術方法，但卻沒能積極推廣解方程，使得學生在解決問題的過程中麻煩重重，久而久之解題興趣逐漸下降[2]。同時，在時間的分配和選擇上，也比較混亂，打亂了學生的思維。

2.小學數學解決問題教學的策略

2.1 引導學生收集問題、處理信息

小學數學教材中已經提供了比較真實的需要解決的問題，數學教師應當珍惜這些問題資源，通過合理有效的手段展示出一定的教學情境，指引學生在情境中觀察問題、發現問題、收集數學信息，培養其學生觀察問題、發現問題、記錄問題的良好學習習慣。

2.2 引導學生提出問題、篩選問題

解決問題教學過程中，可能需要放棄無用的信息資源，于是就必須對信息進行整理篩選，數學教師需要指導學生對信息進行分析，提高他們篩選信息的能力，并從中提出比較有價值的數學問題，然后加以解決[3]。例如，遇到這樣的數學信息：夜晚的人民大道夜景好美，人民大道廣場路段上一共有104盞路燈，每盞120元，一共有86盞地燈，每盞36元。根據這些數學信息，教師可以引導學生提出這樣的問題：第一，購買這些路燈需要花費多少元？解決這個問題需要涉及到路燈的相關條件。第二，購買這些地燈需要花費多少元？解決這個問題需要應用到地燈的相關條件。第三，除了這兩個問題，還能夠提出什么問題？可以根據路燈和地燈提出新的問題。

2.3 引導學生分析數量關系，探尋問題的解決對策

首先，嘗試解決，主動探索。在進行這一步的時候可以允許學生之間相互討論，交換意見，實現全班參與的目標。盡可能地將將學生的生活經驗調動起來，使得學生能夠將注意力集中在問題解決方式的探究上。其次，讓學生對問題的解決發表自己的看法。比如，在講解到“100以內的加減法”時候，數學教師給予一定的時間和機會讓學生進行交流和討論，然后讓學生發表一下討論的結果，闡述一下現實生活中能運用到100以內的加減法的具體例子。再有，確定算法，解決問題。在交流算法、優化解法之后，讓學生獨立思考，嘗試自己去確定解決問題的方法和步驟，將相應的解決算式列出來。最后，進行評價，檢驗結果。學生在獨立完成問題的解決之后，先讓學生自己進行檢查，檢查自己的思維是否合理，如果不合理又該怎樣改進，使得學生能夠養成系統反思和自我評價的習慣。教師之后在對學生的解答過程進行點評。

2.4 實踐應用，拓展訓練

開展教學問題教學是要讓學生能夠利用所學的知識去解決現實生活中的問題，從而加深對問題的理解，提高學生數學問題的解決能力。比如，在講解到“面積”的相關知識時，提醒學生可以去嘗試測量一下自己家里各個房間的面積，然后加以對比。又比如，學習到購買商品的時候，商品和金錢的交易能夠和簡單的加減法聯系起來。給予學生充足的機會將知識運用在實際生活中，使得學生解決問題的能力得到提升。

3.結語

總之，小學數學對學生的發展非常重要，解決問題教學的有效開展能夠讓學生對數學知識的理解更深，通過解決問題教學，學生的問題解決能力也將不斷提高。

參考文獻：

[1]胡慶正.小學數學解決問題教學現狀及策略[J].才智，2015，18（03）：41-41.

[2]楊坤.小學數學解決問題策略教學方法探討[J].中國校外教育，2016，21（04）：135-135.

[3]郝偉紅.小學數學解決問題教學策略的實踐思考[J].中國校外教育，2016，31（11）：113-116.