初中地理教學中體驗式學習的應用研究

溫啟榮

【摘要】初中地理重點考查學生對基礎知識的掌握和積累，由于初中地理知識系統化特點相對不明顯，知識點瑣碎，通常學生對于地理知識的學習會采用死記硬背的學習方法，這明顯不符合新課程標準，對充分發揮學生主觀能動性、積極性和培養高素質人才的要求。為了更好地跟上新課程改革的時代步伐，提高地理課堂教學的質量和效率，初中教師應保持教學理念的與時俱進，使用多樣化教學方法，更好地喚起學生學習地理課程的興趣和熱情，提供給學生最佳的課堂學習體驗。體驗式學習已經成為新理念下一種行之有效的教學方法，可以調整學生對于地理學習的思維觀念，增強學生學習的主人翁意識，從跟著教師的課堂進度學習轉變為積極參與主動獲取知識。

【關鍵詞】初中地理 教學方法 體驗式學習

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0089-02

初中地理知識豐富，記憶量很大，學生如果掌握不到正確的學習方法，容易產生學習地理課程的緊張、抵觸心理，失去學習地理的信心。相較于高中地理對地理深度思考能力的培養和提高，初中地理更側重于鞏固學生的地理基礎知識，擴大學生的知識面廣度，學生記憶知識的本領確實相當重要。但枯燥的重復記憶會讓學生失去學習的興趣，如何記憶地理知識點不吃力，快樂高效地學習地理，需要教師不斷探索優秀的教學方法，采用多樣化的教學手段，給學生愉悅的課堂學習體驗。體驗式學習就是這樣一種寓教于樂的高效教學方法。

一、體驗式學習及其必要性

1.什么是體驗式學習？

體驗式學習是由教師結合教學實際，立足于學情，從學生的學習態度和接受能力出發，選取恰當的教學情境，把地理知識呈現給學生，讓學生從感同身受的體驗中學習和領悟，激發學生學習地理知識的好奇心和積極性。體驗式學習把平面化的課本內容進行立體化的呈現，給學生生動直觀的體驗。如：在教學湘教版地理七年級上冊《世界的聚落》時，就可以引導學生看到課本插圖時，放手學生開動腦筋思考，感受所學習地域的自然景觀和風土人情。體驗式學習要求教師有較強的語言表達能力，能夠使用多種教學手段和工具，把學生的思維引導入教師構建的教學情境，讓學生高度參與課堂教學，在教學活動中找到情感共鳴點，對知識記憶深刻。

2.體驗式學習的必要性

①地理在當前的初中教育中地位略顯尷尬，學生覺得地理就是一門不費精力的副科，只用應付一下考試就行了，沒有多少值得費心學習的價值。其實地理的課程特點可以為體驗式學習的開展提供良好的先天條件，地理與實際生活的聯系很緊密，可以培養學生主動學習的態度和能力。學生學習地理不是單純背會課本知識就完成任務了，在初中時期掌握地理學習的方法，擴大知識面的廣度，才能為進入高中后進一步理解地理知識打下堅實的基礎。

②體驗式學習能夠充分體現教與學兩者的統一意義。教師教學的重點是突破課堂和生活的界限，開展多渠道的學習，不斷探索教學方法呈現給學生有針對性的教學體驗。教師在課堂上的身份是教學的引導者，教給學生自主學習的方法，發揮學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。

③體驗式學習符合初中學生好奇心強烈、求知欲旺盛的心理特點，這個時期學生愿意用眼睛看、用耳朵聽、用大腦想，了解自己不熟悉的事物。初中地理從知識層面展示學生不了解的世界，學生對感興趣的內容學生會產生自主學習的興趣，主動通過影視資料、互聯網資源、報刊雜志等多種渠道來了解地理世界，體現了學生積極的學習態度。通過親身體驗獲得的知識和僅靠死記硬背記住的考點，能收獲不同的學習效果。

二、體驗式學習的有效教學開展策略

1.多媒體體驗法

地理教材的一個特點是圖文并茂，學生通過插圖可以清楚看到教材上提到的人文景觀和自然景觀。但是靜態圖片無法展示動態的知識，如經緯的定位、地球的運動、天氣和氣溫等。初中學生的抽象思考能力發展還不成熟，閱歷也不充足，只熟悉生活地區的氣候特點和自然風土，通過閱讀教材描述未必可以準確想象到對應的知識，必須具有成熟的抽象思維才能跟上教師的教學節奏，無疑會影響這部分課程開展的效率，使用多媒體課件可以生動直觀展示這些知識。多媒體手段可以瞬間抓住學生的注意力，刺激學生的視覺和聽覺，給學生營造一個愉悅的學習氛圍。如湘教版地理教材八年級上冊影響氣候的因素一課，可以用ppt展示地形雨成因的動態過程。再如學習文化差異時用多媒體播放黃梅戲、豫劇、秦腔等樂曲，把不同地域不同風格的樂曲展現給學生，推動課堂教學內容的開展。除了多媒體課件，還可以播放地理課程相聯系的紀錄片、電影等影視資料，提供給學生良好的情感體驗和學習氛圍，最大限度激發學生學習地理的興趣。

2.活動體驗法

初中湘教版地理更加注重培養學生的地理素養，提高學生的自主學習和獨立思考能力。教材中安排了豐富的練習項目，如“閱讀”、“活動”兩個教學欄目，能讓學生及時消化課堂所學新知識，對課堂內容進行深度思考，具有很強的啟發性。還可以組織學生選取生活中感興趣的事例作為主題，提出猜想，開展探究性學習活動來驗證自己的假設。如學習湘教版地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》時，讓學生選取中國的一個城市，連續記錄兩周天氣情況，再配合觀察同學記錄不同緯度和地形的地區天氣數據，加深對我國氣候和降水特點這一知識的了解。初中學生正處于求知欲旺盛的時期，學生很愿意嘗試未知事物，通過努力驗證自己感興趣的的問題，喜歡具有挑戰性的體驗，完成后會獲得滿滿的成就感。學生遵從主觀意愿，自主探究學習過程中獲得的知識會牢記于記憶深處，遠比聽教師講解和自己死記硬背得到的知識更加難忘。

3.知識競賽體驗法

地理學科瑣碎的知識點繁多，簡單機械地記憶容易使學生產生學習疲倦感，花費了時間，知識記憶仍舊混淆不牢固。教師發現《一站到底》、《天才知道》、《最強大腦》等知識競賽類節目在學生中非常受歡迎，針對瑣碎的知識點，可以劃定一個學段的教材知識為考察范圍，空出一節課的時間，在課堂上開展團隊知識對抗賽、個人知識競答賽等活動，對零散的知識點進行考察。在教學實踐中教師發現，知識競賽活動具有和學段測驗一樣的知識考察效果，甚至能達到更好的復習效果。學生在準備時期有很高漲的主動學習熱情，區別于傳統應對測驗的死記硬背，學生會仔仔細細地把教材記憶下來，邊邊角角都不放過，生怕自己的疏忽導致知識競賽的落敗。競賽進行的過程中學生集中全部精力，思維轉動飛快，如果答題者沒回答上問題，觀眾跟著著急，恨不得自己搶著來回答，不了解答案的學生也會主動問周圍的同學，學習熱情高漲。這種全心參與競賽的親身體驗會給學生留下深刻的記憶，對地理學習產生期待，主動學習課外知識以增加知識儲備，營造持續性的積極主動的地理學習氛圍。

體驗式學習讓學生在體驗中獲得知識，不僅能擴寬學生的知識面，開拓學生的視野，還可以讓學生了解生活熱愛生活，能夠增強學生對生活的接受能力，學會處理遇到的各種情況，了解社會、更好生存，融入這個復雜多變的社會環境。不僅讓學習到的地理知識體現在試卷上和書包里，而是牢記在腦海中，掌握地理學習過程中自己的思考和收獲，對終生的發展也能有所裨益，這也正是地理這門學科的魅力所在。

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