新形勢下高職實(shí)習(xí)生黨員思想教育路徑研究

【摘要】高校學(xué)生黨員是學(xué)生中的骨干分子，學(xué)生黨員隊(duì)伍建設(shè)是高校黨的建設(shè)的基礎(chǔ)工程。對高職實(shí)習(xí)生黨員教育工作的好壞，直接關(guān)系著高職院校能否培養(yǎng)出不僅科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能扎實(shí)，而且思想過硬的應(yīng)用型人才。新形勢下，面對90后學(xué)生群體，發(fā)揮實(shí)習(xí)生黨員的模范帶頭作用，確保黨組織與實(shí)習(xí)生黨員的密切聯(lián)系。使實(shí)習(xí)生黨員在實(shí)習(xí)中能夠及時(shí)地參加黨組織生活，接受組織的教育、管理、監(jiān)督，顯得尤為重要，其工作任務(wù)重，難度大。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)習(xí)生黨員的思想教育路徑成了新時(shí)期黨建工作者面臨的新課題，也是高職院校開展黨建工作的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新形勢；高職生；實(shí)習(xí)黨員；思想教育；路徑

一、問題提出

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。隨著高職教育的快速發(fā)展，黨建工作的不斷加強(qiáng)，重視和加強(qiáng)高職大學(xué)生黨員發(fā)展工作，對于社會各個(gè)階層和領(lǐng)域增強(qiáng)黨的階級和群眾基礎(chǔ)有著重要的意義。高職實(shí)習(xí)生黨員都來自廣大學(xué)生群體中品學(xué)兼優(yōu)的骨干分子，在對高職學(xué)生的教育和管理中起著以老帶新、模范帶頭的作用。通過調(diào)查分析和研究發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代的不斷變化，社會新事物的不斷出現(xiàn)，高職實(shí)習(xí)生黨員的思想教育和管理中出現(xiàn)了一些新問題，值得每一個(gè)高職黨建工作者深思和研究。這些問題集中體現(xiàn)在：（一）教育對象發(fā)生了新變化；（二）教育環(huán)境呈現(xiàn)出新格局；（三）教育路徑表現(xiàn)出陳舊化等，這些問題的出現(xiàn)，對新時(shí)期高職院校黨員發(fā)展質(zhì)量的進(jìn)一步提升，以及高職實(shí)習(xí)生黨員管理帶來了新的挑戰(zhàn)。

二、新形勢下高職實(shí)習(xí)生黨員思想教育存在問題的分析

（一）教育對象發(fā)生新變化

隨著時(shí)間的推移，高校黨建工作的主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)?0后新生代。他們的個(gè)性張揚(yáng)，但缺乏一定的獨(dú)立感；他們對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但缺乏一定的是非判斷能力；他們目標(biāo)遠(yuǎn)大，但缺乏一定的自主意識；他們敢想敢為，但缺乏一定的心理承受能力；他們喜歡創(chuàng)新，但缺乏一定的創(chuàng)造能力；他們思想活躍，但極易受到負(fù)能量的影響。

同時(shí)，高職生黨員走上實(shí)習(xí)崗位后，高職實(shí)習(xí)生黨員將以大學(xué)生、實(shí)習(xí)生、黨員的三重身份登上社會大舞臺，他們要在最短的時(shí)間內(nèi)完成由大學(xué)生黨員向職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)變，隨之，思想教育的對象也就由學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，仍有部分大學(xué)生黨員的意志還不夠堅(jiān)定，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊和網(wǎng)絡(luò)新媒體日趨發(fā)達(dá)的情況下，極易受到多元思想的影響，部分黨員學(xué)生的意志會有所轉(zhuǎn)移，價(jià)值觀和意識形態(tài)會有所失真。這些新的變化的產(chǎn)生對高職院校開展實(shí)習(xí)生黨員思想教育帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）教育環(huán)境呈現(xiàn)出新格局

每年，全國高職院校有成千上萬的大學(xué)生黨員奔赴實(shí)習(xí)崗位。從對浙江省100位2015屆實(shí)習(xí)生黨員抽樣調(diào)查分析可以看出，大學(xué)生黨員到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)的崗位數(shù)越來越多，工作區(qū)域廣而散，而且，65.5%的實(shí)習(xí)單位都沒有成立黨的基層組織，甚至還有13.5%的實(shí)習(xí)單位認(rèn)為大學(xué)生在企業(yè)只是實(shí)習(xí)，單位的任務(wù)就是提供實(shí)習(xí)崗位和管理服務(wù)，具體的黨務(wù)方面的工作與之無關(guān)。另外，在對70家有實(shí)習(xí)生黨員所在企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的企業(yè)沒有生源學(xué)校對實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)行各方面的考查和走訪，還有18%的黨員實(shí)習(xí)生沒有專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)、沒有配備企業(yè)專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員。只有25.3%的實(shí)習(xí)生黨員表示與實(shí)習(xí)單位的黨組織經(jīng)常保持聯(lián)系，與實(shí)習(xí)單位的黨組織很少聯(lián)系的占到了65.7%，從來沒有聯(lián)系過的有9%。其中，表示與實(shí)習(xí)單位黨組織經(jīng)常聯(lián)系的實(shí)習(xí)生黨員中，只有48%的學(xué)生是積極主動的。在對實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)行民主生活狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，情況也是不容樂觀。經(jīng)常參加黨的民主生活會的只有22.4%，不經(jīng)常參加的有40.9%，從不參加的高達(dá)36.7%。在調(diào)查學(xué)生思想?yún)R報(bào)的遞交情況時(shí)發(fā)現(xiàn)，向?qū)嵙?xí)單位黨組織遞交書面的思想?yún)R報(bào)的只有12%，向?qū)W校黨組織遞交思想?yún)R報(bào)的有88%。其中經(jīng)?；蛘叨ㄆ谏辖坏闹挥?5%，75%是在實(shí)習(xí)結(jié)束后一次性補(bǔ)交的。在與50位實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)行座談時(shí)發(fā)現(xiàn)，近50%的實(shí)習(xí)生黨員表示，由于在最困難的時(shí)候和最需要幫助的時(shí)候找不到組織，而感覺不到歸屬感，大部分黨員學(xué)生處于一種松散的“無政府”狀況。

（三）教育路徑表現(xiàn)出陳舊化。

當(dāng)前，部分高職院校認(rèn)為大學(xué)生黨員離開學(xué)校，走上實(shí)習(xí)崗位，對于學(xué)校是一種“解脫”，只要學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上好好干，不出事情，就皆大歡喜。大多數(shù)高職院校沿用傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)生黨建模式：如有些學(xué)校在黨員學(xué)生離校前，發(fā)一張表格或者一份注意事項(xiàng)，開個(gè)實(shí)習(xí)動員會，定期打個(gè)電話了解情況，定期催交思想?yún)R報(bào)，在實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，開個(gè)總結(jié)表彰大會等等。這些做法已經(jīng)越來越不適應(yīng)第三年頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生黨員的教育與管理了。

三、解決路徑

（一）建立校外實(shí)習(xí)生“流動黨小組”，給實(shí)習(xí)生黨員安個(gè)家。

如廣廈學(xué)院每年有黨員、預(yù)備黨員，以及入黨積極分子有近500人，其中正式黨員和預(yù)備黨員近30%。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)地的不同，按區(qū)域分小組，設(shè)立組長和副組長，分組地點(diǎn)包括義烏（包括永康）、杭州（包括海寧、諸暨、桐鄉(xiāng)、建德）、溫州（包括瑞安、麗水）、臺州（包括深圳）、寧波（包括新昌、余姚）、紹興、慈溪湖州（包括嘉興）、上海。這樣的按區(qū)域就近分組，正是為了避免因?qū)W生實(shí)習(xí)地遠(yuǎn)、散，給黨建工作帶來的困難和阻力，更好地開展黨建工作，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的教育和管理，創(chuàng)建一個(gè)實(shí)習(xí)期學(xué)生黨建工作的有效模式。實(shí)習(xí)期黨建工作有了區(qū)域小組長，真正實(shí)現(xiàn)了對小組成員就地定期進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，過組織生活，與各分院黨總支建立了緊密的聯(lián)系。分院通過黨組織在實(shí)習(xí)地設(shè)黨小組，將各地黨小組成員連成一線，真可謂珠撒天下一線連。讓學(xué)生黨員直接參與學(xué)生黨支部的建設(shè)，使他們既成為黨支部的工作對象，又成為黨支部工作的主體和骨干力量。如將黨小組活動內(nèi)容中組織生活一塊下放給各小組長自行組織各類豐富的活動，正是基于培養(yǎng)學(xué)生黨員聯(lián)系、組織活動的能力，以及增強(qiáng)學(xué)生黨員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，同時(shí)也有利于提高他們自身的理論水平和工作能力。

（二）充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”條件，彌補(bǔ)“遠(yuǎn)程教育”空白點(diǎn)。

高職院校要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的有利條件，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生黨員的跟蹤考察，與教師走訪企業(yè)相結(jié)合，對實(shí)習(xí)生的工作、生活和思想狀態(tài)進(jìn)行了解，對實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)座談和問卷調(diào)查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行動態(tài)處理。同時(shí)，高職院校還應(yīng)要求實(shí)習(xí)生黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子充分利用新媒體的便利，定期通過微博、微信、QQ等開展黨小組活動，“曬一曬”自己的思想狀態(tài)，“圈一圈”自己的收獲和進(jìn)步，共享實(shí)習(xí)和就業(yè)信息，將黨的組織生活進(jìn)駐網(wǎng)絡(luò)。

（三）建立與實(shí)習(xí)單位聯(lián)動的教育機(jī)制，構(gòu)建校企合作的又一新載體。

高職院校要積極開拓實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有聲有色地開展校企合作，構(gòu)建黨建工作層面的“校企合作”。在做好分院與各黨小組工作的同時(shí)，建立與實(shí)習(xí)單位黨建工作的合作體系，積極與學(xué)生實(shí)習(xí)單位黨組織聯(lián)系，建立一套使學(xué)生與輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員等進(jìn)行思想溝通的有效途徑和載體，建立高職院校與實(shí)習(xí)單位聯(lián)動的教育機(jī)制。準(zhǔn)確的了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生黨員的困難和需求并給予指導(dǎo)和幫助，使思想教育工作在高職院校與企業(yè)之間無縫對接，增強(qiáng)其針對性和延續(xù)性。要求大學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位黨組織開展的各類活動，協(xié)助實(shí)習(xí)單位開展黨團(tuán)工作，并納入黨員考核內(nèi)容。通過學(xué)生黨員的先進(jìn)思想和模范行動，有效帶動其他員工，促進(jìn)企業(yè)文化的進(jìn)步，同時(shí)增進(jìn)大學(xué)生對實(shí)習(xí)單位的認(rèn)同感。

四、小結(jié)

本文提出了當(dāng)前對高職實(shí)習(xí)生黨員開展思想教育過程中存在的諸多問題，并針對這些問題展開了分析，給出了相應(yīng)的解決方案和路徑，目的在于能為高校黨建思政教育工作者起到一定的借鑒作用。但是，還有部分實(shí)際問題，如如何幫助實(shí)習(xí)生黨員開展組織生活，如何引導(dǎo)實(shí)習(xí)生黨員在實(shí)習(xí)期間發(fā)揮先鋒模范作用等，還有待后期進(jìn)一步的深入探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文蕾.工學(xué)結(jié)合背景下高職學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）

[2]聶莉.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合模式下學(xué)生黨員教育管理[J].文教資料，2010，（1）

[3]覃仁和.工學(xué)結(jié)合模式下高職院校實(shí)習(xí)生黨員的教育與管理[J].職業(yè)時(shí)空，2011，（1）

[4]吳丹等.做好離校學(xué)生黨員工作的幾點(diǎn)思考[N].科教新報(bào)，2008-1-18

[5]王小錫，王建華.高校思想政治工作概論[M].南京：南京大學(xué)出版社，1997

[6]漆小萍，等.高校學(xué)生事務(wù)管理[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2005

[7]鄭永廷.現(xiàn)代思想道德教育理論與方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2003

基金項(xiàng)目：

本文系2016年浙江省金華市社會科學(xué)聯(lián)合會基金項(xiàng)目“實(shí)習(xí)生黨員思想教育路徑研究”的研究成果（項(xiàng)目編號：Y150）。

作者簡介：

李良慶（1978.04-），男，湖北人，碩士，講師，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：高校思政教育。