淺論溫儒敏的語文教育思想

劉曉婷

【摘要】溫儒敏是北大語文教育研究所所長，主持關于基礎教育語文教學的多項調研項目，他在大量跟蹤調查基礎之上，提出很多有建設性的教育觀點。本文主要從語文課改、語文課程目標、閱讀教學和作文教學這四方面入手，分析溫儒敏語文教育思想對中小學語文教育的實踐應用，揭示其獨特價值與深遠影響。

【關鍵詞】溫儒敏 語文教育思想 應用價值

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0030-02

溫儒敏致力于語文教育二十余年，強調語文教育研究不能滿足于經驗性的總結描述，要跟蹤調查，在掌握大量數據基礎上進行科學的分析探討，為決策提供堅實可靠的理論支持。

一、課程改革：要與高考“相生相克”

溫儒敏提出，課改要與高考“相生相克”，“相生”就是共同存在，“相克”就是彼此間有矛盾，但又在矛盾中共同發展共同進步。“課改目前還得在高考的框架下進行，在高考框架下課改能走多遠，就盡量走多遠?！?/p>

在選修課教學過程中，應當給學生更多的空間，讓學生多讀多思考，形式豐富，不應死板?？碱}難度也要降低，題型花樣不能太多，否則會讓學生緊張，影響正常水平的發揮?？傊?，課改與高考改革都是艱難又漫長的過程，要“相生相克”，共同進步。

二、課程目標：語文教育是人文教育

語文的性質是工具性與人文性的統一，不能錯誤地認為，注重人文性就是拋棄工具性，也不能認為人文性就是搞文人教育。溫儒敏提醒廣大教育工作者，“語文課不等于文學課，人文精神不等于文人精神。語文教學不能以培養文人、培養作家為目標。學語文主要是要學會表達，學會熟練準確地使用漢語。”

語文是實踐性很強的一門學科，我們必須達到一定的聽說讀寫能力，必須經過反復的基礎訓練和知識積累，才能實現更高的素質教育，實現個性化學習。

三、閱讀教學：經典是主食

“真正體現人類智慧、能夠長遠地涵養我們性情和心智的，還是經典，而不是那些痛快的吸引人的流行讀物。經典是主食，流行讀物只是冰淇淋。”

（一）品讀原典，培養悟性

在閱讀教學中，只有閱讀一定量的經典作品，語文的感悟能力才會提高?，F在許多語文閱讀教學中缺少個性化閱讀，缺少學生個人的體驗，這是因為給學生留的空間太少，讀得太少，老師卻講得太多，不僅破壞了語文興趣，而且語文素養的提高也成為空談。

在應試教育還不可能消除的情況下，教師要盡量留給學生一些閱讀的空間，不能只讀課本與教輔書籍，應適當多讀經典原著，培養感悟力，提高語文素養。

（二）注重課堂教學的梯度與密度

1.課堂教學的梯度問題

溫儒敏認為，“要注意教學的深淺梯度，要讓學生每進入一篇新的課文，上升一個階段，都有些陌生感，有些新鮮感，有些進步?！敝挥醒驖u進，才能逐步提高語文能力，才能激發學生的語文興趣，提高語文綜合能力。

2.課堂教學的密度問題

新課改后，很多教師注重知識、能力以及情感態度價值觀這三個目標的實現，教條地按照這些目標進行教學，使得一堂課下來，師生都高度緊張，大腦疲勞，密度太大，破壞了學生的語文興趣。

“有時老師多講一些，有時可以少講。諸如時代背景、作者介紹之類，不見得都要在課堂上講，不要什么都往政治背景上牽扯，都那么強調‘意義，那種思維定式很教條，容易讓學生也變得很‘八股。”“要改進教學方法，必須廢除現在通行的逐句講解的辦法?！笨傊还澱n不能安排太滿，要給學生足夠的思考空間與閱讀空間。

四、作文教學：同步寫作訓練

（一）多讀促進多寫

“大量的閱讀能啟發心智，拓展視野，活躍思維，積累素材，同時‘觀千劍而識器，逐步培養起對文字的細膩的感覺，掌握各種文體、風格的表達方式，這自然也就提升了寫作能力?！睖厝迕艚ㄗh，要大量閱讀，多閱讀經典作品，認真品味經典語段，才可逐步提高寫作能力。

學生大都生活閱歷少，閱讀量也少，不會寫作文，無思路，無素材，常常翻閱作文參考書，模仿上面的例文。為了應對考試，搞一些突擊訓練，準備一套萬能模板，什么題目的作文都往里面套，純粹是應試技巧。要想從根本上提高寫作能力，多讀促進多寫。

（二）內涵重于文筆

現在很多學生喜歡抒情，用很多形容詞以及排比句，但缺少思想內涵。而我們的作文教學第一要務是文通字順，有一定的思想內涵，然后才談得上文采。高考作文也是側重考查文字表達能力，即表達是否流暢，情感是否真實，而不是文采?！拔覀冏魑?，要寫出誠實的、自己的話，”內涵要比文筆重要得多。

總之，溫儒敏的語文教育思想在課程改革、課程目標、閱讀及作文教學中都有很高的指導意義與應用價值，有助于教師把握語文教育的正確方向，更合理地培養學生的語文能力，更有效地進行閱讀教學與作文教學，全面提高學生的語文素養。