小學語文高年級閱讀教學要點分析

孔蘭英

【摘要】小學語文閱讀教學的關鍵點在于激發學生的自主學習欲望，令他們盡快選取適合自身的學習模式。為了順利達成該類目標，教師需要將課堂這類主戰場效應發揮完全，令學生內驅力得到全方位釋放、成為課堂真正的主人并獲得全面化的素質整改成就。筆者的任務，便是集中探討當前我國小學語文高年級閱讀科學化教學的要點，希望能夠引起相關教學人員關注和合理改善沿用。

【關鍵詞】小學語文 高年級 閱讀教學 控制要點

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0055-01

前言：想要愈加理想地學習語文課程，就必須預先閱讀各類課文并從中領悟、創新關鍵知識點。而課堂始終是小學生進行自我展現的中心平臺，因此要求教師予以充分開發利用，并結合各類技術手段和實踐經驗，激發出學生深入性的自學技能和創造意識。至于究竟如何合理化控制小學語文高年級閱讀教學要點，具體細節將如后續內容闡述。

一、全面激發學生的自主學習欲望

想要大幅度提升小學高年級語文閱讀教學質量，第一要務便是激發出學生強烈的自主學習欲望，避免他們在日后課堂重復衍生注意力分散問題。歸根結底，語文課程始終是一門關鍵藝術，而靈活性的導入，則更加有助于集中學生注意力，令其快速介入最佳的學習狀態。具體方式表現為：

（一）設置合理疑問

小學生普遍保留強烈的獵奇心態，而經過疑問巧妙性設置，恰巧能夠迎合他們這類獨特心理。在進行相關疑問設置過程中，需要透過課前內容層面入手，特別是在說明類課文閱讀講解期間，有必要借此輕松地打開小學生群體長期封閉的心門。

（二）增加適當的趣味要素

即配合趣味性較強的要素激發學生研習欲望，畢竟興趣才是最佳的指導教師，所以日后想要在閱讀教學上獲得突破性成就，第一要務便是精準化鎖定小學生的興趣點。

（三）做好師生情感交流工作

作為現代專業化小學高年級語文教師，有必要在課堂閱讀教學和課下應用激情的話語，和學生建立起和諧的情感關系并樹立起可靠的榜樣示范，確保學生時刻維持較高的閱讀學習興致。不過注意情感交流過程中要把握好分寸和時間，切勿賦予學生過多的精神壓力而令其產生懈怠厭煩心態。

二、靈活沿用各類措施完善學生的綜合素養

（一）督促學生潛心閱讀

小學語文閱讀教學的基礎，便是鼓勵學生長期進行各類文章深入性閱讀。因此，在課堂上教師要全面把握時間和空間條件，令學生能夠充分閱讀課文并從中獲取感悟。與此同時，教師要學會適當放寬對學生的監督，放手令小學生進行自主閱讀并獨立感知當中內容，必要時給予他們合理的啟示和引導。這樣，便會令學生盡快明白知識是透過自身努力獲取的，在此基礎上，還有必要逐層加以創新理解并深化個人情感，令原本顯得單調枯燥的內容得以豐富性延展。

（二）鼓勵學生盡量多地思索

時刻在小學語文閱讀教學課堂中營造和諧愉悅的氛圍，原本是十分必要的，但絕不可一味地依靠這類模式，否則只會令學生長期獲得心靈的愉悅而無法進行痛苦的思索，嚴重情況下更會喪失對日后愈加復雜世界的探索感知欲望。須知小學生在閱讀環節中必然會滋生出諸多疑問，特別是在相關情境體驗環節中，由于個體身心尚未健全且實踐經驗缺乏，根本不能細致化梳理和科學化分析相關問題。面對此類狀況，教師有必要在開課前期全面吃透教材內容，并且保證迎合高年級學生整體心理特征并精心設置相關疑問，借此切實貫徹落實拋磚引玉的目標。

三、維持學生自主閱讀興趣并拓寬他們的閱讀范疇

課外閱讀是課內閱讀范疇的拓展和延伸結果，更是高年級小學生日后獲取豐富精神食糧的必要路徑，因此，教師有必要在激勵高年級小學生閱讀好課文前提下，閱讀其余書籍，進一步完善個體詞語儲備并鍛煉廣泛的語言表達和讀寫技能。如定期組織適當規模的課文讀書等實踐活動，透過競賽比誰讀的書多、誰對課文讀物理解更為深刻。經過校驗評估之后，針對表現良好的學生個體加以稱贊獎勵，表現不佳的則給予鼓舞，力求令整個班級成員的閱讀實力和綜合素養都得到合理改善。

結語：綜上所述，小學高年級語文閱讀教學工作，始終是一類繁瑣復雜的工序流程，為了大幅度提升這類課程教學質量，教師有必要在各類基礎性理論指導作用下，不斷強化個人實踐應用技能，爭取制定實施愈加完善的教學引導方案。長此以往，令小學語文高年級閱讀教學水平得到根本層面上的提升，為小學生今后合理化發展，奠定基礎。

參考文獻：

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