淺談小學語文中年級習作指導方法

胡香英

【摘要】小學語文的學科性質強調工具性與人文性的統一，這一特點決定了小學語文教學要注重培養學生的語文素養和人文素養。指導好中年級的習作教學，激發學生習作興趣，才能切實提升學生的習作水平，更好的培養學生的語文素養和人文素養。

【關鍵詞】小學語文 中年級 習作 指導

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0057-02

1.培養興趣法

我們都知道，孩子們好奇心極強，他們對自己身邊的人和事都容易產生興趣，但他們畢竟年紀太小，不會觀察分析，更不會思考探究，抓不住事物的本質屬性。因此，我們教師首先要抓住兒童好奇心強的心理特點，利用他們最感興趣的事物去吸引他們，使他們產生寫作興趣。注重習作興趣也有很多的方法：

1.1 可根據習作目的讓學生體驗生活。例如：在教學三年級上冊習作“第一次____”時，我先讓學生去嘗試第一次做一件事，注意把你第一次做事情的經過和感受記錄下來。在課堂習作前學生紛紛發言，把自己親身的體驗和感受寫了出來，就是一次不錯的習作課，其實很簡單就是學生有了興趣才會寫。

1.2 創設情境。教師可根據習作需要組織學生做他們喜愛的游戲，在游戲中注意人物的語言，動作，神態和心理。然后才引導他們動筆寫。

1.3 展開想象的翅膀，學習編故事習作。中年級許多習作練習往往在例文中配有一幅插圖，這就需要教師引導孩子憑借自己的經驗和熟悉的事物展開合理的想象，把畫面想活了，然后在編故事，編習作，這樣的練習，學生寫出的文章也會生動活潑。

2.注重多種習作方法的指導

引導學生習作的方法多種多樣，只要是對學生有用的習作方法都是好方法，我在自己的習作中也積累了以下一些方法，僅供參考：

2.1觀察法。人人都有一雙會觀察會發現的眼睛，要切實讓學生多觀察，用心觀察身邊的事物，從生活中發現有意義、有價值的東西或是自己感興趣的事物，才能積累和豐富習作的素材。習作大多是來源于生活的，生活本身就是習作的源泉和天地。

例如：在教學三年級習作3時，要求學生留心觀察草叢，樹林，池塘甚至泥土，把自己的新發現寫下來，比比誰寫得有意思。事先給學生足夠的觀察時間，通過觀察，他們發現和記錄了自己最感興趣的，也是最有意思的發現。

2.2體驗法。在習作教學中很多內容是需要學生親身體驗方能寫好的。例如《愉快的春節》、《端午節》等很多與節日有關的題材，還有與課外活動相關的一類題材，還有一些與勞動有關的，都可以采用體驗法來指導習作，學生在體驗中記錄下自己的經過和見聞、感受，寫起來自然也就容易多了。

2.3 例文引導法。小學中年級習作教學，每一個單元中都有一篇范文。讓例文為我們引路，也是一種好的教學方法。教學時讓學生充分閱讀例文，學習小作者的一些習作方法及習作技巧，還可以從例文中積累好詞佳句，不會習作的困難也就迎刃而解了。這種方法其實在我們的語文教學中時時刻刻都可以運用，在教學好文章時，恰當地滲透貫穿習作指導，久而久之，相信學生就會學會習作，寫好習作了。

2.4 調查法。小學中年級習作有些內容是可以采用調查法來指導習作的。如：三年級《習作6》中要求學生對周圍發生的各種各樣的事發表一下自己的看法，再寫下來。這樣類似的題材需要教師帶領學生走出課堂，到生活的周圍去實際調查一番，還要借助電視、廣播，報紙圖書等媒體資源去了解。回來之后，學生從中調查和了解到這樣一些事：隨意浪費水電，亂扔垃圾，污水排放，汽車尾氣污染……針對這些現象，學生都談了自己的看法和建議，這樣寫起習作來自然就容易多了。

3.注重學生習作的批改指導

教學習作是個循序漸進、逐步提高的過程，一篇好的習作不是寫出來的，而是修改出來的。因此要想中年級習作水平有所提高，必須重視習作的批改與指導。以前我們班的幾個后進生習作寫得一塌糊涂，要么就寫幾句話，要么一件事情他寫不明白，有的干脆不寫。針對寫得少這一情況，我就面對面進行指導，逐句逐段修改，邊教他修改邊教如何寫作。對于不寫的，就讓他先說，把心里想說的邊說邊寫出來，說不出來的我干脆幫他說，然后在修改。一次，兩次，幾次，不會的習慣逐漸改變了，學生變得有話說了，有事寫了，習作水平也大大提高了。好文章必須要修改，尤其是剛剛學習寫習作的學生，更要教會他們修改自己的習作，有時要修改好幾次才會成為好文章。

總之，小學語文中年級的習作教學指導，是一個長期而艱巨的任務，切實提高學生的習作能力和素養是廣大教師的當務之急，還需要教師在自己的實踐中不斷探索，總結經驗，找出適合自己學生的，有利于提高習作水平的方法。相信只要我們充分調動學生的習作興趣，不斷地創新，立足教學實踐，小學中年級語文習作一定會有飛躍性的進步。