構(gòu)建高效課堂，智慧課堂，快樂課堂

摘要：隨著新課改的深入，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率已成為全體教育工作者的共識(shí)。筆者在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中，以“構(gòu)建高效課堂，智慧課堂，快樂課堂”為中心理念，在課堂中高度尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生。在這種課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的自信，開發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生各種能力的發(fā)展和提高。

關(guān)鍵詞：高效課堂 智慧課堂 快樂課堂 模式 理念

信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越廣泛，但就目前而言，課堂教學(xué)依然是主旋律。如何提升教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)融入課堂快樂地學(xué)習(xí)呢？怎樣才能讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效呢？我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)地位的弱化但絕不是缺失

細(xì)想想自己的角色定位于導(dǎo)演和評(píng)委，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上的確有些不足；在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)我關(guān)注學(xué)生的精神面貌及時(shí)評(píng)價(jià)，但對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納有些不到位。

發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)然就是解決問題，在查學(xué)案時(shí)我更細(xì)心，及時(shí)摸清學(xué)情，那個(gè)學(xué)生重點(diǎn)語(yǔ)句找的不準(zhǔn)確？質(zhì)疑問題價(jià)值的大小。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，更細(xì)心傾聽各小組的聲音，朗讀是否熟練有感情，發(fā)現(xiàn)朗讀不盡人意時(shí)，我及時(shí)查清原因進(jìn)行指導(dǎo)。說(shuō)到這兒，還有一個(gè)小故事，和大家一起分享。

學(xué)習(xí)《自己的花是給別人看的》這篇文章時(shí)，我走進(jìn)張美林一組去了解他們的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)劉永奇同學(xué)的朗讀非常生硬，簡(jiǎn)直就是扯著脖子一個(gè)字一個(gè)字吆喝出來(lái)，我問一旁的王旭飛同學(xué)：“你們不是分工很明確嗎？不是你這名朗讀高手在教他嗎？王旭飛同學(xué)一臉的無(wú)辜：“我已經(jīng)教他朗讀了好幾遍了，他都是這個(gè)樣子。”我意識(shí)到有必要作進(jìn)一步調(diào)查，因?yàn)檫@是一文質(zhì)兼美的課文，課文通過(guò)描寫德國(guó)人種花的與眾不同，突出他們“人人為我，我為人人”的精神，全文充滿了作者的真情實(shí)感讓學(xué)生在品讀詞句的同時(shí)也能領(lǐng)略德國(guó)美麗的異國(guó)風(fēng)情，明白“美好的事物共同分享，世界將變得更美好。”的道理。文中有好多關(guān)鍵詞如：天性、真切、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等，我覺得都很容易飽含深情的朗讀的，于是我給他范讀，讓他一句句跟我讀，可結(jié)果還是那樣平白而生硬。我只好停下來(lái)問他：“課文中對(duì)于鮮花描寫那么多那么美，你喜歡嗎？他看了我一眼搖搖頭說(shuō)：“不喜歡”。“花兒顏色鮮艷，氣味芬芳，你怎么不喜歡呢？“我家沒有花。”我的心一下子涼了很多，我又問他：“你愛美嗎？”“不知道”他的回答很漠然，我拍拍他的肩問：“那你知道老師愛你，喜歡你嗎？”他漠然的表情中又多了幾分羞澀“我……我不知道。”這句回答讓平時(shí)一直自認(rèn)為愛班里每一個(gè)學(xué)生的我更加心寒，看來(lái)平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛還是不夠呀？其實(shí)我平時(shí)對(duì)于這名學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都在關(guān)注的，由于他是學(xué)困生，在他的日記或者平時(shí)的發(fā)言中盡量多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)少批評(píng)不指責(zé)。我再次拍拍他的肩膀輕聲的說(shuō)：“永奇，你很聰明可愛，又很懂事，在學(xué)習(xí)上再努力一些，這樣老師會(huì)更喜歡你，你把字寫好時(shí)，作業(yè)完成時(shí)，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你的！”此時(shí)的他臉上露出了笑容。我再次引導(dǎo)：“花兒美其實(shí)更美的是養(yǎng)花人的心靈，那些養(yǎng)花人都有一顆與他人分享美的心。所以德國(guó)的街道上所有的窗戶都花團(tuán)錦簇，香氣撲鼻，這樣的街道你說(shuō)美不美？”“美”“你現(xiàn)在愛花了嗎？”“恩，愛！”“好，現(xiàn)在跟老師讀。”接下來(lái)的情景讓我很感動(dòng)也很高興，因?yàn)樗首x時(shí)的表情，語(yǔ)氣有了非常明顯的變化，朗讀水平提高了許多。從這個(gè)小故事中我明白了，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)我這位“平等中的首席”一定要多觀察，多傾聽，多與學(xué)生交流，通過(guò)交流走進(jìn)學(xué)生的情感世界，分享學(xué)生的見解和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的提升和進(jìn)步。

二、改進(jìn)前置性學(xué)習(xí)固有的模式

我們以學(xué)案形式的前置性學(xué)習(xí)有模式但不是為模式，學(xué)案是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)起基本目標(biāo)和基本思路的作用。我在布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)告訴學(xué)生：學(xué)案的內(nèi)容不是全部的自主學(xué)習(xí)，真正的自主學(xué)習(xí)在自己的教材中和教材外，真正的學(xué)習(xí)天地更廣闊，更高遠(yuǎn)。

為了讓前置性學(xué)習(xí)更有效，更充分，最近在評(píng)價(jià)機(jī)制上也有所改變，堅(jiān)持面對(duì)面，一對(duì)一的批閱和評(píng)價(jià)，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，前置性學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低會(huì)影響小組后面展示環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

三、課堂繼續(xù)以“提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”為和心理念

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出：九年義務(wù)教育階段打得語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。還要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。促進(jìn)德智體全面發(fā)展。

為了落實(shí)這一目標(biāo)，在教學(xué)中主要做了以下工作：1.注重培養(yǎng)孩子的寫作習(xí)慣，早在一年級(jí)的時(shí)候我就給孩子們滲透，中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，把寫好漢字上升到熱愛祖國(guó)的高度和提高自身修養(yǎng)的重要途徑。2.多閱讀，讀經(jīng)典。在校內(nèi)每周一上午三四節(jié)課時(shí)固定的閱讀課，平時(shí)不留或少留書面作業(yè)，給足孩子們時(shí)間和空間，讓他們自由閱讀，每天的語(yǔ)文課抽出時(shí)間，讓班里的小播音員給大家讀經(jīng)典名著。我們首選的是楊紅櫻的《幸福的鴨子》現(xiàn)在已經(jīng)讀完。這項(xiàng)活動(dòng)掀起了爭(zhēng)讀楊紅櫻作品的熱潮。正如冰心老人對(duì)小讀者們說(shuō)的一句話“多讀書，讀好書，好讀書。”3.多動(dòng)筆，多積累。我一直提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”讓學(xué)生在閱讀中勾畫、批注、摘錄、感悟。讓孩子們懂得持之以恒定會(huì)讓自己的閱讀之路鮮花遍地，書香彌漫。

我是這樣引導(dǎo)孩子們的，同時(shí)自己也是這樣做的讀經(jīng)典讓我感受到文學(xué)的魅力；名師著作讓我看到了他們的高度；反思自己，行動(dòng)自己讓我縮短和他們的差距。現(xiàn)在的我深深地理解了“教學(xué)相長(zhǎng)”的含義，在語(yǔ)文教學(xué)中最大的收獲就是成就了孩子，成長(zhǎng)了自己。

（作者簡(jiǎn)介：劉海峰，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑區(qū)何橋鄉(xiāng)何橋小學(xué)，小學(xué)高級(jí)教師，任教以來(lái)曾多次榮獲清苑區(qū)教育先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，多次榮獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng)、自制教具獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)，獨(dú)立發(fā)表的學(xué)術(shù)論文多次獲省、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。）