也談信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)

陳建軍

【摘要】基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)環(huán)境下，信息技術(shù)教師如何改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，在課堂中實(shí)施有效的教學(xué)，本文就此問(wèn)題談點(diǎn)粗淺看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方法 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0109-01

知之為知之，不知為百度知。寫(xiě)作業(yè)？作業(yè)幫。做課題？百度搜。和老師說(shuō)說(shuō)“知心話”？微信說(shuō)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+已成為當(dāng)今世界人們認(rèn)知信息的一種新工具，基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)背景下，如何在互聯(lián)網(wǎng)+改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，實(shí)施有效的教學(xué)，是值得我們信息技術(shù)教師探討和反思。

一、寓有效教學(xué)于課前預(yù)習(xí)中，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

很多老師認(rèn)為，預(yù)習(xí)只是其他學(xué)科的事，信息技術(shù)沒(méi)有這個(gè)必要。其實(shí)不然，預(yù)習(xí)是教師上課前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，有目的帶著問(wèn)題去看書(shū)，做到初步理解，發(fā)現(xiàn)難題。筆者在教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，在預(yù)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，教師有必要列出本課的知識(shí)點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案。如：講“信息的獲取”內(nèi)容時(shí)，列出知識(shí)點(diǎn)：1.確定信息的需求和來(lái)源；2.獲取信息的方法和渠道；3.網(wǎng)上獲取信息的策略。導(dǎo)學(xué)案：將學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題確定信息需求和信息來(lái)源，通過(guò)多種渠道獲取信息。由于互聯(lián)網(wǎng)的迅速的發(fā)展使信息傳遞的速度和范圍都發(fā)生了質(zhì)的變化，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要讓學(xué)生明白：互聯(lián)網(wǎng)+作為一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，為我們提供了浩如煙海的各種信息，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將世界連成了一個(gè)整體，信息的傳遞在“數(shù)字化”空間中呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，信息獲取的途徑更多，手段更簡(jiǎn)便，許多依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。這樣提出問(wèn)題，設(shè)置階梯，引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

二、寓有效教學(xué)于課堂聽(tīng)課中，促使學(xué)生善學(xué)。

課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，其根本任務(wù)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、提高能力，是學(xué)習(xí)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般人認(rèn)為上課思想集中、認(rèn)真做筆記就夠了，其實(shí)不然，因?yàn)檎嬲闹R(shí)不全是教師教會(huì)的，更多的還是靠自己學(xué)會(huì)的。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”不是很好的寫(xiě)照嗎？好的教師是點(diǎn)燃自己，照亮學(xué)生，而不是點(diǎn)燃學(xué)生照亮自己。學(xué)校是培養(yǎng)孩子造就人才的地方，學(xué)校不應(yīng)是老師們精彩或乏味的獨(dú)角表演的舞臺(tái)，課堂應(yīng)是孩子們練習(xí)、探索、展示的舞臺(tái)。因此，真正好的課堂是讓學(xué)生充分參與、讓學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

三、寓有效教學(xué)于課后復(fù)習(xí)中，促使學(xué)生會(huì)學(xué)。

古人說(shuō)過(guò)：溫故而知新也。復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)再一次學(xué)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶，加深理解，融會(huì)貫通，防止遺忘，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的不足的缺陷。在實(shí)際教學(xué)中，有不少教師似乎忽視了這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。須不知，不少學(xué)生不乏刻苦精神和認(rèn)真態(tài)度，做了不少筆記和題目，但上機(jī)考試或筆試時(shí)，遇到技巧性高操作性強(qiáng)的題目便束手無(wú)策。原因何在？實(shí)踐證明，這主要原因歸根于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)只進(jìn)行孤立地記憶和理解，不善于進(jìn)行有效地類比、匯總和歸納。筆者在教學(xué)過(guò)程，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類記憶和系統(tǒng)的歸納，適當(dāng)采用不同的歸納方法，有效地幫助記憶，提高復(fù)習(xí)效率。

四、寓有效教學(xué)于課堂教學(xué)中，促使學(xué)生活學(xué)。

信息技術(shù)主要讓學(xué)生掌握Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、Dreamweave、Prontpage、Cool edit、Premiere、等常用工具的使用。教師在教學(xué)中可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生按任務(wù)要求在網(wǎng)上查找資料、分組探究，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)，相互交流、相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)，真正解決實(shí)際問(wèn)題。利用“Photoshop”進(jìn)行海報(bào)創(chuàng)作、賀卡制作；利用Word進(jìn)行板報(bào)、校刊的設(shè)計(jì)和編輯；利用Excel對(duì)班級(jí)成績(jī)、班費(fèi)開(kāi)支情況進(jìn)行管理、利用Dreamweave、Prontpage進(jìn)行班級(jí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、利用Cool edit、Premiere進(jìn)行元旦文藝晚會(huì)節(jié)目伴奏的剪輯等。真正讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，在動(dòng)手中思維、在思維中動(dòng)手，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐、再學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，所謂“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”。如何在互聯(lián)網(wǎng)+中實(shí)施有效教學(xué)是我們信息技術(shù)教師永恒的主題。

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