小學語文課堂教師有效提問的策略研究

周秀麗

摘 要：面對當下中國小升初考試的分數比，語文學科無疑是非常重要的一門科目。在語文教學課堂中，提問處于非凡的地位，例如是否能增強學生的積極姓，是否能真正為學生解決疑問或知識點講解不清楚的地方等。在實際教學中往往因為沒有把握好提問的方式或者方法，促使問題并不能直接針對學生，更不能滿足學生的需要，反而變得無效。面對小學語文課堂中身為知識傳授者的教師應該如何進行有效提問，據此提出了相關策略研究。

關鍵詞：小學語文；課堂設計；有效提問

語文作為小學生在小學學習中不可缺少的一門學科，其重要性不言而喻。以學生為主的教育觀中，師生能夠溝通想法是基礎，而如何有效地提問是師生溝通彼此想法的關鍵，因此在語文課堂中如何有效提問逐漸受到廣泛關注。好的課堂一定需要有好的提問作為基礎，不言而喻提問便成了課堂中不可或缺的部分。良好的提問可以帶動學生自主思考，引發進一步的知識探索，而不恰當的提問則會起反作用，也就是極大的阻礙作用，使學習成為一種讓小學生頭疼的事情，在本文中針對小學課堂有效問題進行相關研究。

一、影響小學語文課堂有效提問的原因

1.小學語文課堂問題設計的原因

在小學語文課堂中設計出的問題一般包括兩種情況：一是教師在課程教學中提出的問題并不是小學生感興趣或者說不愿意去了解的問題，這會直接導致部分小學生不愿意花時間和精力去思考這類型的問題，因此在筆者看來此類問題并沒有達到教師設計問題時預期的目標而變為無效問題；二是教師在設計問題時并沒有考慮或者說是沒有全面考慮學生的實際年齡和學習水平特點及實際的知識掌握情況，致使提出的問題無法讓學生用已掌握的知識經驗思考和問答，也會使精心設計的問題變成無效問題。

2.小學語文課堂提問方式的原因

提問方式是影響有效提問的重要因素之一。其中，提問頻率高，教師追求課堂中讓小學生大規模回答問題會使問題無效，增加題的數量而不是提高質量，并且大規模的問題會引發學生的厭學情緒。另外，提問時機的不恰當也會導致提出無效的問題，不僅問題沒有發揮本身的作用，反而讓學生感到莫名其妙，致使學生更加不愿意回答問題。因此在課堂上提問方式需要教師提前設計并在實際上課時靈活使用，提問到學生需要掌握的困惑之處，提問到新舊知識點的轉折之處，提問到學習的重難點之上，讓問題變為有效問題。

3.缺少公平的提問環境

在班級是否可以營造一個公平的提問環境對于課堂教師的有效提問有直接的影響，主要表現為以下四種情況：一是提問環境受到懲罰性質問題泛濫的影響；二是受到學業成績差異的影響；三是受到學生的不同職務的影響；四是受到課堂座位安排的影響。

二、提高小學語文課堂有效性的對策

1.注意課堂設計策略

針對設計中較容易出現的兩種情況提出以下對策：一是根據教學內容科學合理地安排各類問題的比重以及問題的數量，讓提問的問題具有層次性，提高問題的質量，而不是只增加數量，達到問題的精簡，更利于學生對問題的接受和思考；二是教師需要考慮到學生的知識水平和掌握程度，有針對性地對學生的學情進行分析，不能超出已掌握知識的范圍，也不會極其容易回答，具有一定挑戰性，當然提問也可由易到難，逐步深化，最終使問題為達到課程預期的教學目標服務。

2.注意課堂提問的實施策略

在提問時，教師需要注意的是課堂中需要采用清晰明了的語言，讓學生能夠一聽到問題時就直接抓住問題的關鍵點；找準提問的時機，在教學知識點的關鍵處、矛盾處、對比明顯處提出問題，抓住學生對所涉及的知識點的學習興趣，使課堂有效進行；在課堂教學中，要及時抓住新提出的問題進行教學引導。可以鼓勵學生通過查找資料、小組討論等解決問題，最后教師再用統一講解的方式使問題的提出促進學生對語文學科的學習。

3.創建公平的提問環境

這需要教師做好提問環境的創設工作，在觀念上樹立關愛和公平意識，擴大學生的參與范圍，保護學生的自尊心，合理對學生進行相應的提問，讓大部分學生都參與進來，并適當留意沒有參與課堂的學生，給予鼓勵與支持。在技術上，教師需要做到的是有意識地在教室里走動，留意后排學生，定期輪換座位，調動學生的參與度。

語文是語言學科中最重要的一門基礎學科，也是小學生必須掌握的一門考試科目。在教師的教學中，對于學生而言，有效問題的提出能極大地促進學生的有效思考，進一步激發學生的興趣。有效問題的提出，需要注重小學語文課堂中普遍存在的問題，問題的提出方式，提問后的反思三個方面，本文針對這三方面的問題進行有效提問的研究，并提出相應的對策。

參考文獻：

[1]陳三珊.小學語文教師課堂提問存在的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2015.

[2]周雙.小學語文課堂中教師的有效提問研究[D].華中師范大學，2011.

編輯 李建軍