淺談優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施

馬建山

摘 要：小學(xué)生對學(xué)科的興趣主要來源于課堂學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)成績，然而小學(xué)數(shù)學(xué)知識有點(diǎn)抽象與枯燥，因此重要的一點(diǎn)就是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。數(shù)學(xué)新課標(biāo)考慮到小學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，提出了課堂情境創(chuàng)設(shè)方法，在教學(xué)中建立情境，從而引發(fā)學(xué)生興趣。本文對優(yōu)化情境教學(xué)做了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是每個人邁向數(shù)學(xué)世界的起點(diǎn)，是必修的一門課。小學(xué)數(shù)學(xué)中尤為重要的就是情景教學(xué)。老師通過建立數(shù)學(xué)情境，與學(xué)生一起融入其中，勾起學(xué)生的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是因?yàn)閷W(xué)生處于小學(xué)階段，對學(xué)習(xí)不具備完全自立能力，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境。[1]

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的功能

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生擁有濃厚的好奇心，還喜歡表現(xiàn)自己。因此，教師要有意識地建立情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，主動提出問題，這樣就能能激發(fā)他們的好奇心，滿足他們的表現(xiàn)欲，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。[2]

2.引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)不是被動的，小學(xué)生已經(jīng)有一定的生活經(jīng)歷，能夠在已有的經(jīng)歷基礎(chǔ)上對外界信息進(jìn)行有選擇的加工和補(bǔ)充，形成自我意識。所以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)資源。在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能夠迅速的激活學(xué)生的已有，為課堂教學(xué)增添亮色。

3.喚醒問題意識

一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境是結(jié)合當(dāng)下時代創(chuàng)設(shè)的情境，它含有豐富的知識背景，以及具有思考價(jià)值的現(xiàn)實(shí)素材，是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題的源泉。好的數(shù)學(xué)情境教學(xué)還具有挑戰(zhàn)性，能夠成功地喚醒學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生思維能力。[3]

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

“動手思維能力”是課標(biāo)的要求。引導(dǎo)將知識和實(shí)際相聯(lián)系，運(yùn)用到生活中，既能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，又能令知識得到拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。所以，要在課堂教學(xué)后，創(chuàng)建一些和生活有關(guān)聯(lián)的情境活動，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中把所學(xué)知識應(yīng)用。

二、當(dāng)今數(shù)學(xué)情境教學(xué)存在的問題

教育信息化是當(dāng)今教育的重大改革，在新課程運(yùn)用過程中，大多數(shù)教師重視用創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。活躍了課堂氣氛，必定產(chǎn)生了一定的成效。然而由于有些教師因?yàn)椴欢煤侠磉\(yùn)用情境教學(xué)，盲目的進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)方向南轅北轍。有些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課剛開始?xì)夥蘸茫n就成功了一半，于是就絞盡腦汁的找一些動畫情境和有很多素材的情境調(diào)動學(xué)生興趣。但是在教學(xué)中能利用的信息只有其中一個不具有代表性的因素，這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)一看就屬于那種為了情境而情境。還有的數(shù)學(xué)教師硬加一些與教材無關(guān)的情境，使得學(xué)生脫離了教學(xué)軌道，對于接下來的教學(xué)任務(wù)造成了難度。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施

1.創(chuàng)設(shè)豐富生動的情境，吸引學(xué)生注意

興趣是最好的老師，如果在教學(xué)過程中，教師引入新奇豐富的情境，學(xué)生面對多彩的信息，表現(xiàn)出濃厚的好奇心，這種好奇心一旦發(fā)展為學(xué)習(xí)興趣，必然表現(xiàn)成強(qiáng)烈的求知欲。如教人教版五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》時，因?yàn)檠h(huán)小數(shù)抽象難懂，為了減輕學(xué)生認(rèn)知難度，分散部分教學(xué)難點(diǎn)。開發(fā)學(xué)生腦筋，更好地了解循環(huán)小數(shù)。教師在課前可以制作一些色彩鮮明，形象傳神的紅綠燈幻燈片。上課時播放幻燈片，要求學(xué)生通過觀察，說出紅綠燈在日常生活中的出現(xiàn)地方。學(xué)生回答出十字路口的紅綠燈，并提出發(fā)現(xiàn)紅、黃、綠是依次變化的。此時，教師接著說：“紅綠燈出現(xiàn)順序總是紅、黃、綠，我們就可以說是它順次不斷重復(fù)的出現(xiàn)，這種現(xiàn)象就叫作循環(huán)現(xiàn)象。在我們的日常生活中也存在著許多循環(huán)現(xiàn)象。當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天我們就一起來看一下數(shù)學(xué)中的循環(huán)現(xiàn)象。”

這樣的教學(xué)引入，化簡了教學(xué)難度，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。將具體的事物規(guī)律轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)排列問題，減輕了教學(xué)難度。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)建模是解決數(shù)學(xué)的一大捷徑。首先要養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)審題，確定了題目信息，對題目解法做出判斷。然后再運(yùn)用有關(guān)定理，建立參數(shù)、參量之間的關(guān)系，這樣就建立了一個簡單的數(shù)學(xué)模型。作為數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)傳授學(xué)生建立數(shù)學(xué)建模的思想方法，從而令他們積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這也將會使學(xué)生受益終身如“雞兔同籠”問題，它是我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載的一道數(shù)學(xué)趣題，是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的教學(xué)內(nèi)容。教師可以先講一下題目背景，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后在故事中引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想解決這一問題。在這一過程中，學(xué)生可以概括出：雞的只數(shù)=（頭的總個數(shù)×4-腳的總只數(shù)）÷（4-2），兔的只數(shù)=（腳的總只數(shù)-頭的總個數(shù)×2）÷（4-2）.運(yùn)用這個數(shù)學(xué)模型，無疑可以便捷的解決類似于“雞兔同籠”的問題。[4]

3.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境

情境創(chuàng)設(shè)要基于學(xué)生的實(shí)際生活。不但要求是學(xué)生熟悉的生活場景，還要求是新穎、新奇的生活場景。這樣課堂教學(xué)情境容易和實(shí)際生活接軌，易于認(rèn)識和理解。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”中，可以選擇孩子們熟悉的籃球命中率引出百分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)有一個初步的了解，并為接下來的讀數(shù)和寫數(shù)做個鋪墊效果很好。

4.創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境

根據(jù)教學(xué)需求，教師還可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境。呈現(xiàn)具有廣度、寬度和深度的情境，可以讓學(xué)生從多個角度去思考、探索里面的數(shù)學(xué)問題，思維方式多樣化促使其思維達(dá)到開發(fā)，最后解決問題的策略也就多樣化了。

結(jié)語

教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一就是情境教學(xué)，在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。教學(xué)設(shè)計(jì)中要先要確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其次就是構(gòu)建情境教學(xué)。因此優(yōu)化有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。教師必須考慮到創(chuàng)設(shè)情境對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，優(yōu)化情境教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地學(xué)習(xí)知識，更加熱愛數(shù)學(xué)，而且靈活運(yùn)用。但是情境教學(xué)只是輔助教學(xué)，沒必要強(qiáng)加在每個教學(xué)中去。只要學(xué)會合理的創(chuàng)設(shè)情境，就能更好地教授學(xué)生，為孩子們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能提供支撐，為學(xué)生的思維發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成提供環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]李友益；創(chuàng)設(shè)有效情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效[J]；學(xué)周刊；2015年6期

[2]多歐和吉；優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施研究[J]；赤子（上中旬）；2015年10期

[3]金成淑；小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究[J]；現(xiàn)代閱讀（教育版）；2013年3期

[4]尹智萍；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J]；新課程（中旬）；2011年10期