高中地理課堂教學中微課的有效應用初探

李雅苗

摘 要：隨著互聯網技術的發展與進步以及在教育體制不斷改革的背景下，便出現了微課與高中地理課堂相輔相成的教學模式，微課的應用不僅能突出地理教學的重點、突破難點，而且能以其靈活有趣的特點受到師生的歡迎，對于提升教學效果具有十分重要的作用。微課將具有廣闊的教育前景，因此，本文接下來將對微課的概念的與特征進行了分析，當前在高中地理課堂教學中應用微課面臨的問題以及如何采取有效的措施加強對微課的合理應用進行了初步的探討。

關鍵詞：高中地理 微課 應用探究

與近幾年興起的博客、微博一樣，在信息與通訊技術迅速發展的大環境下，微課也隨之被人們了解并應用到課堂教學中，尤其是高中地理與微課的結合，其創新的教學模式對學生學習效率與成果的提升產生了積極的影響。眾所周知，高中地理課程不僅需要講解書本知識，更重要的是需要加強理論與實踐的結合，因此微課在地理教學中的應用，使學生通過實踐充分了解并掌握知識，有利于培養學生的學習能力。[1]

一、微課的含義與特征

1.微課的含義

微課最早起源于國外，是與傳統的課堂教學模式相對應的一種課堂，在我國，01年的時候胡鐵生老師指出微課是“微型教學視頻課例”。如今微課指的是時間在十分鐘內，內容短小但具有明確的教學目標。

在高中地理教學中應用的微課，是指通過教師在課堂中針對某個重要的知識點或環節而開展的活動，可以對傳統的地理課堂進行有效的補充。微課的內容可以是教材解讀、考點歸納等，也可以向學生傳授方法、經驗。微課的應用不僅滿足了移動學習時代的教學需求，而且有助于學生朝著多樣化的方向發展。[2]

2.微課的特征

（1）微小性

微課的顯著特點便是微小性，即“短”、“小”、“精”，與傳統的課程相比，最大的特點在于時間短，但實現既定的教學目標是所有課堂的共性，微課也是如此，其本質是一種教學模式或資源，在高中地理課堂中，教師采用微課的形式將課程的內容進行分解，采取模塊化的形式完成教學任務，微課以其時間短的優勢能夠吸引學生的注意力，突出教學的重點。

（2）多元性

教師在地理教學中采用的微課形式可以是多元的，比如教師可以多媒體技術，在課堂中加入PPT、視頻等現代技術，音頻、視頻等資源均可以通過復制來滿足學生反復觀看的需求，能夠幫助學生掌握地理的知識點 突破難點。將互聯網技術運用到地理教學中對于豐富教學內容與形式具有積極的作用。另外如果沒有在地理課堂中應用微課，其中理論性較強的知識點對于想象力弱的學生去掌握是有困難的，而采用微課則可以通過實踐的形式對理論知識進行模擬和展示。

（3）趣味性

在傳統的課堂中，以教師為主體進行填鴨式的教學，學生只是被動地接受知識的灌輸，缺乏主動學習的動力，而在微課堂中是以學生為主體，教師可以將學生分成幾個小組，使學生在小組內相互配合，學習的過程既有競爭同時也充滿了趣味性，從而提高其自主學習的能力。通過在微課中強化趣味性，不僅能大大地提高學生的學習效率，而且能達到寓教于樂的教學效果。

二、當前在高中地理課堂教學中應用微課面臨的問題

1.微課在我國仍舊屬于新事物

由于微課是近幾年才被人們熟悉起來，所以在我國仍然是新事物，再加上對于微課的研究正處于起步階段，尤其是關于地理微課方面的資料很少。另外由于部分教師的教學觀念不能做到與時俱進，仍停留在傳統的教學模式上，不利于實現微課在課堂中的有效應用。

2.資源運用不當，缺乏有效的教學策略

雖然微課的精華是短小精悍，但許多教師對于應用微課的教學目標不明確，往往造成了重形式，輕效果的局面，另外教師在利用網絡資源時，往往照搬照抄，忽視了地理的學科特點與學生的學習情況，機械地套用現成的教學資源是難以提升教學質量的，更無法促進學生探究思考能力的提升。在教學過程中缺乏有效的策略，難以有所變化與創新，過于呆板不能達到動態化教學。

三、加強對地理微課合理應用的有效措施

1.合理設計地理微課的教案

與傳統的課堂教案不同，地理微課的教案，應站在學生的立場，從學生的認知角度出發設計學案，使之適應學生的“口味”。另外教師在建立教學目標時要避免形式化，將微課與地理課程進行有機地結合，從而設計出合理的微課教案，改善課堂教學的質量。

2.篩選、優化教學資源

教師對教學資源的使用需要通過篩選、優化，切不可從網上簡單地拿來直接使用。首先應以教學目標為導向，挖掘教材并對其進行補充。其次在查找網絡資源時要合理的選擇，實現資源、課堂、學生的統一。

3.處理好微課與傳統教學課堂的關系

傳統教學方式比如教師通過板書明確教學思路，優點是反映出主要內容，經濟實惠，缺點是缺乏生動性，因此要充分利用微課來優化傳統教學課堂。另外應用微課也應適度，比如微課是將知識點進行分解，但內容分解也應適度，不能破壞地理知識的整體性與連續性，要保證其知識體系的完整。因此要處理好微課與傳統教學模式的關系，否則會適得其反。[3]

結語

微課，作為互聯網技術在各個領域中發展運用而誕生的教學模式，是最具有發展前景的，在教學中運用微課，通過改變教學形式，設置適當的教學情境，對于激發學生對地理的學習熱情產生了積極的作用，因此在地理課堂中合理地采用微課已經是刻不容緩了。

參考文獻

[1]陸光明.高中地理微課制作的基本策略--以氣壓帶和風帶移動對氣候的影響為例.《教學與管理（中學版）》.2015年1期

[2]程素杰，王廣智.高中地理微課資源整合建設路徑研究.《中國教育技術裝備》.2016年3期

[3]張運喜.高中地理微課的設計與制作——以《自然地理環境的差異性——水平地域分異規律》為例.《教育信息技術》.2015年4期