表格在語文自主學習指導中的運用與研究

周岳杰

摘要：隨著課改的逐步深入，“自主、合作、探究”的學習方式越來越得到教師們的重視，但大多教師對如何培養學生自主學習能力認識比較模糊，不能進行有效的指導，而表格能提供清晰和直觀的視覺信息，因此在日常教學中被廣泛運用。本文就對表格在語文教學中培養學生自主學習能力的運用進行了探索，以此發展學生的自主學習意識，提高自主學習能力，從而培養學生自主學習習慣。

關鍵詞：表格；語文教學；自主學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-085-2教師指導學生自主學習的方法有很多。我們認為表格具有條理清晰、簡潔明快、對比性強、一目了然的特點。它能夠把復雜的學習任務加以分解、簡化，為學生自主學習提供一種框架，便于學生自主學習。表格教學教學法以其強烈的科學性、邏輯性、直觀性和趣味性深受學生喜愛，它既是一種教法，又是一種學法。在教學中適當運用這種方法，可以起到提綱挈領、分門別類、系統醒目、快速記憶的作用。教師善于運用這種方法，可以極大地提高課堂效率，達到事半功倍的效果；學生掌握了這種學習方法，可以大大提高學習能力，提高系統整理知識的能力，提高學習效率。

所以如何通過教師有效的指導，教會學生通過表格進行自主學習，從而促使學生學會合作學習、探究學習，就具有了較強的現實意義，為此筆者進行了深入的研究，覺得可從以下幾方面入手。

一、營造和諧氛圍，激勵自主學習

1.創設自學氛圍，教授自學方法。讓學生自主學習，并不是放任自流，在學生自學前，教師應教紿自學的程序與方法，采用“一讀”、“二思”、“三寫”、“四用”的方法，使學生自學時有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。為此，筆者設計了學生預習表格，通過設計框架、綱要式的預習表格給學生自主預習引路，內容不具體圈定，允許自主選擇，自由表達，這很受學生歡迎，并且在表格中還設計了預習自評欄，有利于學生自我監控預習。如預習說明文《花兒為什么這么紅》，可以用以下表格，讓學生課前初步把握課文內容、了解說明方法。

序號花“紅”主要原因具體表現說明方法12……2.激發學習動機，促使學生樂學。如果學生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內驅力就能把學生內部的精神充分調動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創設情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。如教學《四渡赤水出奇兵》一文，可以通過學生對詩中的歷史事件的興趣，讓學生通過資料的查閱自主填寫下列表格。從中可以清晰比較出紅軍在毛主席帶領之下如何巧妙作戰，從而領悟詩中的內涵和對毛主席用兵如神的稱頌。

渡江軍隊渡江情況時間渡江地點行軍方向敵人行軍情況一渡二渡三渡四渡二、改變“師主”機制，促使學生愿學

目前的課堂教學中，有兩種現象比較突出：一是學生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”，交流、匯報、表演、操作、檢查，忙個不停，卻很難看到學生靜靜地進行個體思考；二是有的課堂淡化教師的主導作用，一切讓學生自己說了算，“想學啥就學啥”，“想和誰交流就和誰交流”，其結果是不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的任之自流。對此，許多教師在課堂教學實踐中都感到無所適從。

建構主義理論提出，學生的學習應該遵循主動性、體驗性、情境性、協作性等原則。也就是說應讓學生在經歷完整的學習過程、獲得學習體驗的過程中以自己喜歡的方式將作用于學習過程中的信息進行重組進而形成知識，所以當學生明確學習目標正式進入學習活動環節以后，教師要放開學生，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生的學習動機成為一種自我需要并存在于學習過程或內在于自我知覺中。在語文課內閱讀中，我們設計了下面這張表格（可根據實際情況調整項目類別）：

學習主題問題或要求教師問題

或要求學生自主

設置目標學習

記錄教師指導

記錄學法提示

與建議評價

記錄學習反思

與心得首先讓學生明確學習的目的和任務，并提出具體要求，給出相應的提示或建議，讓學生通過自主選擇、設定目標，對自己的勝任能力進行判斷，尋找并展現自己的價值來激發自己的學習熱情。學生可以有意識、有計劃地用自己特有的策略或根據教師提供的“學法提示與建議”選擇自己認為可行的方法為自己的學習服務，真正使學生的自主學習從表面的形式參與轉化為內在的心理參與。這樣整個課堂達到了較深的開放狀態，使得學生能以積極的情感投入到自主學習雖去。

三、結合實際特點，分層實施指導

1.課前預習。我國王瑞君、朱愛新等研究者曾對4320名初中生的學習方法作了調查，結果表明：在預習方面，經常自覺預習的學生只有30%，而沒有自覺預習習慣的有70%，而這70%中，40%的學生是在老師的要求下預習，30%的學生是老師要求預習自己也不預習。從中可以看出，初中學生自主預習能力不容樂觀。這固然有初中學生心理發展不成熟的原因，也有教師對自主預習的指導不理想的原因。而設計框架、綱要式的預習表格，給學生自主預習引路，內容不具體圈定，允許自主選擇，自由表達，就很受學生歡迎，設置預習自評欄，有利于學生自我監控預習。

我們可以根據文章的具體內容，設計自主預習表格。比如預習八年級上冊第五課《最后一課》時，可以用以下表格，讓學生課前初步把握課文內容。

課堂情況平日上課最后上課氣氛學生表現老師表現人數情況2.課堂學習。在課堂閱讀教學中，開展自主學習，教師可以以表格搭橋，建立學習、理解框架，先由教師引導啟發，然后學生自主學習、探索，教師再適時提示、指導、幫助。教師可根據不同的教學需要來設計不同的表格，或印成講義，或板書到黑板上，供學生使用。學生熟練掌握表格以后，也可以讓學生參與或自己設計表格，幫助自主學習。

（1）表格搭橋，了解內容。通過表格搭橋，學生自主閱讀文章填寫，可以幫助學生清晰地、有條理地了解文章內容。比如教學《看云識天氣》時可以提出以下問題，指導學生設計表格。問題：本文主要介紹了哪些云？它們各有什么特點？如何判別？分別預示怎樣的天氣情況？請你設計一個簡潔明了的表格來完成。

云的種類云的形狀云的位置預示天氣情況卷云……（2）表格搭橋，理清情節。對于情節比較復雜的課文，可以通過表格，引導學生自主閱讀課文，認真填寫，逐步理清情節，再通過討論明確。比如教學《變色龍》時可以圍繞奧楚蔑洛夫的六次判定，五次“變色”設計表格，理清情節，找出“變色”背后的“不變”，進而理解小說主題。

六判（五變）一判二判（一變）三判（二變）四判（三變）五判（四變）六判（五變）根據結論表現對狗對狗主人對赫留金不變（3）表格搭橋，分析人物。在分析人物形象時運用表格，簡潔明了，便于比較、分析、歸納。特別是對人物進行比較分析，可以將復雜內容簡單化，使學生能集中注意力抓住要點，看到人物形象背后的性格。

3.課后復習。美國教育心理學家布魯納說過：“獲得知識如果沒有完整的結構把它聯在，那是一種多半會被遺忘的知識。一串不連貫的論據在記憶中僅有短得可憐的壽命。”可見，在課后自主復習中，讓學生利用表格，編織知識之網，有助于知識結構的條理化、系統化，便于理解、記憶。

單篇課文的復習，可以通過表格整理復習要點。比如《學問與智慧》中論證方法的作用的復習，可以讓學生利用如下表格。

論證方法典型例句作用分析比喻論證舉例論證道理論證對比論證在單元復習或期中、期末總復習中，表格的作用更大。它便于相關或相對的知識點之間聯系、對比。通過直觀形象的表格把復雜或零碎的信息綜合、分類、對比、列舉，使學生知識系統化、條理化，加固學生的知識結構。

4.知識總結。語文學科看似簡單，學生一看就會，一聽就懂，但一答就錯。可見，語文與其他學科相比，知識并不是那么系統、有條理，而是比較瑣碎，記憶和應用起來很困難，如果不會總結與歸納，在學習上哪怕學的再多，也會出現抓不住要領，分不清主次，在思維上，哪怕想的再多，也形不成一個體系，理不清頭緒，這對語文的學習是非常不利的。為此，我們應該應該引導學生培養他們的總結與歸納意識及能力。我們可以運用表格式的自學方式，來整體提高學生的有效學習方法。

如在語文文學常識的學習中，我們要進行初中語文“古今異義詞”的綜合復習，就可以列出一張簡表：

初中語文古今異義詞一覽表

詞語古義今義例句親戚指父母兄弟，統指家里親人。旁系親屬。寡助之至，親戚畔之。妻子妻子和兒女。愛人（女方）。遂率妻子荷擔者三夫。絕境與外界隔絕之地。沒有出路的境地。率妻子邑人來此絕境，不復出焉。……四、建立自主評價，多元評價共用

1.既關注結果，也重視過程。隨著信息時代的來臨，知識論也發生了變化，知識已被視為一個過程，而不是單指結果。只有關注教學過程和學生的學習過程，才能使學生形成思考和解決問題的實際能力。

2.既關注知識，也重視方法。新課程中提出關注“過程與方法”，學科學習方法本身就是一個大系統，老師要善于結合日常的教學、根據學生的年齡特征、根據學生的個性特點，細水長流地加以評價引導；通過教師的評價引導，學生掌握合理的、適合自己的學習方法，并習以為慣，使之成為一種自主學習的習慣。

3.既關注能力，也重視情感。新課程將學生的感受納入課程評價的范圍，這其中包含學生的態度、情感和價值觀。教師不但要關注學生的學習能力，而且評價要向情感目標延伸，即關注學生的狀態、反應，使學生從被動的學習局面中走出來，在學習中煥發新的生命。

4.既關注終結評價，也重視形成評價。形成性評價和終結性評價都是必要的，終結性評價的目的在于區分學生的優劣程度，并以分等鑒定為標志；形成性評價是在教學過程中通過教師觀察、學生自評、互評等形式對學生的學習行為、學習能力、學習態度和合作精神等進行的持續性評價。只有注重兩種評價方式的共同運用，才能更好地培養學生的自主學習能力。

從以上不難看出，表格在語文課文教學中，可以有效地指導學生自主學習。但并不是說表格是萬能的，不是每篇課文教學都要運用到表格。在運用時要遵循適應性、區分性、創新性原則，也就是說設計表格要符合教學內容、目標，符合學生實際，滿足不同層次學生需求，要不斷創新，在形式、內容上不斷變化，最終要讓學生學會自主學習。