關于強化聾校小學數學教學有效性的幾點思考

葉春英

摘 要：聾校的學生都是一群有聽力障礙的學生，對于這樣的學生教師需要給予更多的關心和照顧，給學生更多的愛。學生只能依靠整體的感知和感覺去學習，在學習過程中會存在諸多的制約性難題，也會產生非常多的困難，因此教師在數學這種邏輯性思維非常強的學科教學過程中就需要使用卓有成效的手段，讓學生能夠認識到更多的數學問題，對數學的有效性學習有更對的思考和反思，掌握更多的數學學習辦法。基于此，本文主要對強化聾校小學數學教學有效性的幾點思考進行闡述和分析。

關鍵詞：強化；聾校小學；數學教學；有效性；思考

聾校的學生是一些有聽力障礙的學生，他們的學習能夠幫助失聰人群在社會上的價值實現，還能夠讓教育的廣泛度得到有效的提升。在聾校的數學教育課堂上需要教師對學生的表現和學生的學習心理進行分析，尋找學生學習的規律，提高教學質量，提升學生在課堂上的學習興趣，讓數學對聾生更有吸引力，讓聾校學生的學習效率得到提升，體會到自身的價值。

一、聾校學生數學學習困難的原因分析

1.學生的理解能力差

小學數學教學中很多都是通過語言和文字的敘述才能夠讓學生理解的，這能夠幫助學生進行思維的拓展和訓練。但是對于聾校的學生來講，這一點就不能實現。很多有聽力障礙的學生，缺少語言的積累和語言的理解，并且隨著學生年齡的增加，知識量的增長，很多聾生在學習過程中深切地感受到力不從心。很多問題學生不明白就不能有效解答。

2.學生的抽象思維能力比較差

數學本身是一門具有抽象性的學科，需要學生有非常強的概括能力，還需要有綜合性和推理性以及演繹性的特點，這些對于聾生來講都非常困難，難以實現。但是聾生也有自己的特點，他們能在視覺方面以及敏感性方面比較優越，比較喜歡收集更多的視覺信息然后證明自己的推斷，這種感受和視覺比較片面，會比正常抽象思維的演繹要復雜，如果能夠在文字或者題目當中有解題的情境，那么就容易推理，否則就不容易進行。例如，教師在教授學生應用題的過程中，盡管一些聾生可以按照自己看到的條件解析出題目的答案，但是還有些數量關系是學生不能很好把握的，因此很難系統地形成較好的抽象性思維，在這樣的條件下，學生學習會有非常高的遺忘性。

二、強化聾校小學數學教學有效性的途徑分析

1.充分利用學生已有的視覺優勢，發揮出直觀性教學工具的作用

聾生本身存在聽力方面的障礙，在成長的過程中生活和學習以及娛樂都受到了一定的限制，和正常健康的學生體現出差異性，本身在幼兒園或者學前班時數學學習經驗積累不充分，有些學生對于1～20的數數知識都不會，這樣就需要教師對小學期間的低年級數學教學進行有針對性的分析，按照聾生的特點給學生設置真實的游戲情境，并且讓學生能夠更加愉快的玩耍和學習。

例如，教師可以使用老鷹捉小雞的游戲，還有龜兔賽跑的游戲，讓學生對數學有學習的積極性和學習的興趣。老鷹捉到幾只小雞，龜兔的距離是多遠？由此也能夠對學生進行開導，讓學生能夠對數學產生真實的經驗以及體驗，使用學生優越的視覺能力，給學生展示多媒體圖片的放映，還有實際物體的展示等，使用模型去給學生更多的直觀性想象。讓學生將手、腦、眼集合在一起進行應用，強化實踐操作的能力，還要讓學生自己去探索數學知識，秉承著從做中學的思想，豐富和提升學生的數學學習經驗。

2.提升課堂提問的有效性

聾啞學校的學生在個體上存在較大的差異性，并且彼此之間也存在一定的年齡差距，語言和聽力的基礎都不是非常一致，在聽力上表現出不同的水平。面對這樣的情況，需要教師秉承一切從實際出發的原理，針對學生的具體和實際情況，做到因材施教。如果是優等生，就需要將問題設計得更有難度一些，并且彼此之間的要求也要更高，對于學習成績以及聽力基礎比較弱的學生就需要將數學教學題目設計得相對簡單一些，在學習的過程中適當地給學生更多的引導。

例如，教師在教授應用題時，有這樣一道題，小明的學校三年級的男生有24人，女生有18人，全班學生占據了整個年級組的5/10，請問三年級一共有多少人？在這樣的題目教學過程中，教師需要照顧學習基礎比較薄弱的學生，給他們提出非常簡單的判斷，在分數中我們學習到1就是10/10，7/7，8/8，那么1也就代表了整個年級組的人數對不對？只要學生能夠稍微思考就能夠得到答案。接下來教師需要引導學生對于整個年級組的人數要怎樣計算，使用什么樣的方式，進行列表描述。小學階段的聾生本身就有好奇性的心理特點并且自尊心也非常強，面對孩子這樣的特點，教師就需要使用一些有趣和有吸引力的話語引導學生。正確地使用自己的表情、語氣還有興趣以及手勢等，一切可以誘發學生學習的方式都要充分使用，以此達到最好的教學效果。

3.數學學習延伸到聾生的現實生活當中

在新的課程標準中已經提到，每一個學生都需要學習有價值的數學，也強調要從學生的經驗出發去教授數學，這樣才能讓數學和聾生孩子之間的聯系更加緊密。那么對于聾生教師就需要從生活情境出發，引導學生走進數學課堂，用數學去服務生活。例如，教師在課堂上給學生一些圖片的展示，如給學生一些錢，讓學生知道物品的價格，清楚加減的過程，買一支鉛筆和一個文具盒的價錢是否相同等，既能夠讓學生去探究，還能夠引發學生的興趣，并且讓學生了解數學和生活之間的有效聯系。

綜上所述，本文對強化聾校小學數學教學有效性進行了分析和研究。首先提出了聾校學生學習過程中的特點，接著討論了教師怎樣在數學教學中實施教學，提升聾生的數學成績。在以后的教學中，教師還需要進行更多方面的探索和研究，以此促進學生的學習，讓學生能夠對數學和生活有深厚的興趣。

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（作者單位：浙江省麗水市特殊教育學校）