探究小學(xué)語文唐詩賞析教學(xué)策略

摘 要：中國作為有五千年歷史文化的文明古國，文化財(cái)產(chǎn)是豐富多彩的，而唐詩就是其中一種，在世界文化遺產(chǎn)中占據(jù)著重要地位，是我國寶貴璀璨的文化財(cái)富，而學(xué)習(xí)唐詩不但可以讓學(xué)生了解自己的國家，增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，還可以豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的思想境界，主要講述了現(xiàn)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)唐詩時(shí)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，以及關(guān)于唐詩的具體賞析含義概述，并且針對小學(xué)語文唐詩賞析教學(xué)采取的有效策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；唐詩賞析；教學(xué)策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，各種課程的廣泛擴(kuò)展，作為我國的文化財(cái)富唐詩就更應(yīng)該受到重視，對小學(xué)生實(shí)施從小培養(yǎng)政策，讓小學(xué)生意識(shí)到民族的文化底蘊(yùn)，并從中學(xué)習(xí)到豐富的文化知識(shí)，成為一個(gè)有理想的人，而古典詩詞涵蓋了中華文化的博大精深，在小學(xué)義務(wù)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以，關(guān)注當(dāng)代小學(xué)生關(guān)于古典詩詞的學(xué)習(xí)及賞析是有必要的。

一、小學(xué)語文古典詩詞賞析的具體含義

作為一個(gè)歷史悠久的文化古國，傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)充滿著多樣化，而古典詩詞在其中發(fā)揮著重要作用，古典詩詞給我們展現(xiàn)的是一種古人的生活作風(fēng)及其獨(dú)特的思想及表達(dá)方式，例如，在《孔雀東南飛》這一詩詞中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”，用優(yōu)美生動(dòng)的方式寫出了孔雀幽怨不舍的情感，如此的表現(xiàn)形式，也造成了現(xiàn)代人對于古典詩詞理解上的障礙，所以，要想把古典詩詞學(xué)好，不應(yīng)只是簡單地把表面意思理解好，而是要對深層含義進(jìn)行挖掘與探索，正確地理解其中所包含的道理和意義。

二、關(guān)于小學(xué)語文唐詩教學(xué)存在的問題

（一）教師干預(yù)過多，導(dǎo)致其依賴性

在教學(xué)過程中，詩詞教學(xué)關(guān)注程度是越來越高，但是仍存在著教師干預(yù)過多，導(dǎo)致學(xué)生失去了個(gè)人的觀點(diǎn)，造成其依賴性，在小學(xué)語文唐詩教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻處于引導(dǎo)的角色，采取不同的方式方法讓學(xué)生有自己的觀點(diǎn)及看法，嘗試去想象、去理解古典詩詞中所表達(dá)的意境及包含的意義，而不是一味地去照搬照抄，按照老師的思路去走，那么，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成依賴的心理，不會(huì)自己去思考，導(dǎo)致小學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力的下降。

（二）注重死記硬背，不能理解含義

由于中華古詩詞的博大精深，其數(shù)量也是非常龐大，而在小學(xué)期間，規(guī)定需要背誦的古詩詞大約是在150篇，擁有一個(gè)記憶力好的頭腦是非常重要，但死記硬背并不是學(xué)習(xí)唐詩的最終目的，而是要融會(huì)貫通地去理解，了解其中的意義，當(dāng)前，一些教師的思想仍比較陳舊，只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不重視小學(xué)生的接受能力及理解能力，使小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的賞析缺乏主動(dòng)性及積極性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，并沒有達(dá)到理想的效果。

（三）缺乏感性教育，開拓新式方法

現(xiàn)在語言與古代語言的區(qū)別在于，現(xiàn)代我們說的是白話文，特點(diǎn)是通俗易懂，而古代則是文言文，文言文的特點(diǎn)是用最少的字?jǐn)?shù)去表達(dá)多層的含義，通過詩詞賞析教育，我們可以了解到在小學(xué)唐詩賞析教學(xué)中不僅要教學(xué)生唐詩的基本特點(diǎn)，更重要的是在翻譯時(shí)應(yīng)保留住原詩詞的神韻，例如，李白的《靜夜思》，這是一首五言的律詩，單看名字就感覺充滿著無限的意境，但由于許多教師只注重傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對更深層的意思不會(huì)進(jìn)行細(xì)致的探討，像為什么夜這么安靜啊？作者又在思考什么呢？想表達(dá)自己的什么情感呢？如果像這樣進(jìn)行唐詩賞析教學(xué)，跟古板的教學(xué)方式相比更具有直接性、引導(dǎo)性，容易引發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣和愛好，從小培養(yǎng)其對古詩詞的意境理解，讓唐詩越來越成為偉大的民族智慧。

三、小學(xué)語文唐詩賞析教學(xué)的策略研究

（一）積極采用游戲教學(xué)法

現(xiàn)今，唐詩在教學(xué)方面仍然是一個(gè)難題，而如何提高唐詩教學(xué)的成效，是我們目前要解決的首要任務(wù)，游戲教學(xué)法是當(dāng)前教學(xué)中的有效方法，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)制作一些幻燈片播放，并找一些圖片、視頻等與課堂有關(guān)的內(nèi)容，便于學(xué)生的理解，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生更容易了解其深刻內(nèi)涵。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生自主思考能力

在教學(xué)過程中，教師是占據(jù)引導(dǎo)地位，而不是主體地位，教師的目的是引導(dǎo)學(xué)生去思想、去探索，而不是一味地接受教師所講述傳授的。

（三）注重唐詩美感的領(lǐng)悟

一首詩詞的教學(xué)過程，要學(xué)會(huì)重視其閱讀這一環(huán)節(jié)，充滿感情地用優(yōu)美的語言將其閱讀，體會(huì)詩詞中的韻律感、意境美，增強(qiáng)自身的感染力，把握發(fā)展的步調(diào)，長此以往，就會(huì)提高小學(xué)生古典詩詞的賞析能力，引起與文章作者強(qiáng)烈的共鳴。

在小學(xué)期間關(guān)于唐詩賞析的培養(yǎng)是有必要性的，要把中國寶貴的文化財(cái)富傳承下去，就必須不斷地加強(qiáng)唐詩賞析能力的教育，幫助孩子深刻理解其意境，通過唐詩賞析教學(xué)的有效策略研究，讓小學(xué)生能不斷地思考與探索，實(shí)現(xiàn)最終的領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳迪.小學(xué)語文詩歌“立體化”教學(xué)策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

作者簡介：王廷玉（1959—），男，寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市人，漢，小教中級(jí)職稱。

編輯 王團(tuán)蘭