小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索

蔣琴

摘 要：近年來隨著新課程改革的不斷深入，如何切實提高小學(xué)語文寫作教學(xué)效率是當(dāng)下小學(xué)課程體系研究的重點內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的開展對小學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有十分重要的影響意義，而“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)方法逐漸被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗，能夠讓學(xué)生深切感受到小學(xué)語文教學(xué)中所體現(xiàn)出的人文理念，同時這種教學(xué)模式對培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造能力等具有十分重要的影響意義。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式進(jìn)行深入的探索，以供今后教學(xué)參考使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式

一、簡述“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實際的應(yīng)用過程中注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活體驗，為學(xué)生提供了交流互動的空間，這對學(xué)生情感和表達(dá)能力的提升具有十分積極的作用，進(jìn)而為小學(xué)生寫作水平的提高打下了基礎(chǔ)。而教師在運用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的過程中，首先應(yīng)當(dāng)對教學(xué)要求進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過循序漸進(jìn)的教學(xué)手段來不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平，特別是對于高年級的小學(xué)生，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠顯著地提高學(xué)生的作文寫作能力，這是因為高年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的作文寫作功底，因此教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合與之相關(guān)的閱讀材料，以提高學(xué)生寫作能力為重點。例如，在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用排比句等，通過這種教學(xué)方式可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生在生活體驗的過程中就完成了作文先導(dǎo)式的教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的基本模式要求教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到生活中存在的樂趣，為學(xué)生價值觀和人生觀的形成提供積極的指導(dǎo)，這對小學(xué)高年級作文教學(xué)效果的提升具有十分重要的影響意義。

二、“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式實踐探索

通過上文分析可以看出，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式已經(jīng)在很多地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，并且發(fā)揮著非常重要的作用。基于此，本文就結(jié)合我國小學(xué)生語文實際情況，對“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實際課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析和研究，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率。

1.在教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

通常情況下，學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力的提升與其表達(dá)能力方面有著十分密切的關(guān)系，而學(xué)生表達(dá)能力的提升對其寫作能力的提高有著十分積極的影響作用，因此，教師在作文教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)對培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力給予高度的重視。在過去，教師為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力主要是通過寫日記、看圖說話或者是布置觀察作文等方式為主，同時這些方式多是以作業(yè)的形式傳達(dá)給學(xué)生的，在這一過程中學(xué)生處于被動地位，教學(xué)效果并不明顯，因此在今后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，例如在教學(xué)中通過運用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)，同時教師還可以擴展學(xué)生課外知識水平，由課本內(nèi)的知識引申到課外內(nèi)容中去，這樣一來可以提高學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，二來也為小學(xué)作文教學(xué)效果的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

2.運用“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式增加語文學(xué)習(xí)的趣味性

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是其中十分重要的教學(xué)方式，同樣這在小學(xué)作文教學(xué)中也同樣適用。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運用可以在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生對作文教學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加放松，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣。而在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在實際教學(xué)運用的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定與之相關(guān)的實踐活動。例如，小學(xué)語文教學(xué)在進(jìn)行高年級習(xí)作教學(xué)的過程中，可以結(jié)合上次學(xué)生習(xí)作成績并進(jìn)行導(dǎo)入，從而在課堂中營造出一種緊張氣氛，之后教師再逐漸引導(dǎo)學(xué)生向本節(jié)課堂教學(xué)主體“開卷”問題的探討和研究中來，同時結(jié)合“開卷”主題制定“開卷有益無益”話題的討論，學(xué)生在這一真實體驗過程中可以表達(dá)出自身真實的想法。另外學(xué)生在話題討論的過程中，教師還可以為學(xué)生模擬環(huán)境氛圍。例如，以辯論的方式來完成教學(xué)，調(diào)整書桌的順序，方便學(xué)生、教師相互之間的交流，如此一來小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性也明顯得到提升，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力也具有積極的影響。

綜上所述，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，一方面可以提升學(xué)生寫作水平，另一方面也在一定程度上提高了小學(xué)生的邏輯思維能力，為其今后更加深入的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。另外“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的運用也進(jìn)一步增強了學(xué)生之間的情感溝通，有利于學(xué)生在寫作中情感的表達(dá)，這也為學(xué)生寫作水平的提高提供了良好的基礎(chǔ)條件。

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編輯 段麗君