簡析高中生物的探究式教學

鄧會麗

【摘 要】高中生物的教學難度大，教師要采用恰當的教學方式。實踐證明，探究式教學適用于高中生的學習，是取得良好學習效果的有效手段。

【關鍵詞】高中生物 教學方式 探究式教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.073

當今教育背景下，隨著素質教育和科學教育的全面推進，探究教學在教師的課堂上起著越來越重要的作用，新課程標準提出將探究教學置于核心地位，所以教師要重視這種教學方法。在教學過程中，教師要提倡學生探究式學習，激發學生的學習興趣，讓學生自己主動學習，主動參與到教學過程中來，這樣學生學到的知識才會更深刻有效。教師的主要任務是傳授知識，指導學生掌握學習的方法，而不是把知識強加給學生，灌輸給學生。學生獲得知識是在老師和學生的幫助下利用學習資料得到的，因此教師要幫助學生研究學習，讓學生開動自己的腦筋，積極思考，然后獲取知識。新課程標準要求教學活動中教師與學生的地位應該是平等的，教師要讓自己的教學內容新穎，有趣，這樣才能吸引學生。在教學過程中，教師要改變原有的教學模式，不要只管講，不管學生是否聽懂，是否感興趣，而是要采取適合本班學生的教學，把學生的學習興趣提起來，讓他們的注意力集中在課堂中來。

探究式教學指的是學生在教師的指導下，通過自身的實踐，獲取知識的過程。這種教學法要求在教師的誘導下，學生參與到學習中來進行探究活動，由學生自己去發現所講內容的基本定理概念，而不是教師直接把這些知識點傳授給學生。這種教學方式可以激發學生持久的興趣，讓他們變被動學習為主動學習，培養學生的思維發展，并且，在教學過程中教師處于主導作用，學生處于主體作用。新課程標準中提倡這種教學方式，那么教師應該如何采取探究式教學呢？

首先，創設教學情景，精心準備問題。教師的教學設計不僅要以教學目標為準還要結合教學情景，學生應該在生活中或相似的生活情境中學習知識，在這樣的環境下學生會感到放松愉悅，印象也會更深刻，所以教學設計是教師準備的重要內容之一。教學環境由課堂空間、學生與老師、學習資料等要素構成，它可以影響學生的學習。一個好的教學環境，良好的學習氛圍可以提高學生的學習興趣，使學生積極主動地思考問題，讓學生心情愉快地學習，變被動為主動。所以教師要注意調節本班的教學環境，為學生創造一個民主、自由、積極的學習環境，讓學生的情感處于愉悅，寬松的狀態，從而使學生的思維容易擴散，在學習過程中敢說敢問敢想，敢于發表自己的意見。

然后，教師要注意引入新課。引入是利用上課的幾分鐘挑取當天所講內容中最有趣最重要的講給學生，目的是為了集中學生的注意力，充分調動學生的積極主動性。因此，教師恰當的引入問題非常關鍵。探究教學是圍繞問題展開的，教師要培養學生的問題思維，鼓勵他們多提問，多探究。教師在課堂教學之前，可以精心準備幾個教學問題，通過問題的設置引導學生多方面地去尋找答案，培養他們的發散性思維。當教師已經恰當的引入新課后，接下來就是課堂教學中的提問了，當講到一定的知識后，教師可以提問，把一部分學生的心收回課堂中來。教師的提問應該具有針對性、思考性、層次性。如何有效的進行課堂提問？如何取得預期的效果？這是教師在設置問題時應該考慮的。教師設計的問題應該由易到難，由淺到深，由表及里，然后鼓勵學生發揮自己的想象力，放飛自己的思想，提出自己的想法和觀點。培養學生實事求是的態度，逐步掌握探究學習的精髓。

其次，探究教學還可以通過實驗來實現。教師可以準備一個實驗來讓學生完成，讓學生在做實驗的過程中獲取知識。在探究過程中，學生把教師設置的問題解決好，對實驗現象的觀察和對數據的收集，讓他們在親身體驗的過程中發現科學，提高學生對生物學科的興趣。但是，雖然高中生的生理發展趨于成熟，但是他們的心理發展緩于生理發展，所以在教學中他們容易放棄，喜歡偷懶，如果可以不學習的話絕大部分學生會選擇玩，所以在實驗過程中教師要注意對學生的指導，不能任由學生掌控實驗，不管他們。比如教師要告訴學生注意事項，實驗過程中的重點是什么，這個實驗的目的是什么等，學生在實驗中遇到的問題教師也要幫助學生及時解決。

另外，可以讓學生合作學習，增強探究式教學的效果。“一根筷子易折斷，十根筷子難折斷”這句話說的是團結的力量。在學習中，一個人的力量和能力都是有限的，所以學生要學會和其他人互助學習。教師在某些教學中可以把學生分成幾個小組，讓他們共同解決問題。采用小組學習的時候，教師可以給學生更大的發揮空間，把學習的主動權還給學生，讓學生自己主動探索解決問題的思路、途徑和方法。在這個過程中教師主要起輔助作用，還要注意觀察學生的討論情況，管好班級紀律，對思維開小差的學生要及時提醒，對學生都無法解決的問題及時幫助他們，而學生需要做的事情就比較多了。第一要明確要解決的問題是什么，列舉清單；第二要找準方法，搜集知識；第三要對搜集的信息進行分析處理；第四利用信息解決問題，完成學習任務。

教師在學生得出結論后就可以一一評價學生的小組學習了。分析學生的優勢與不足，對表現好的小組進行表揚，對表現差的小組多加鼓勵，對學習態度不認真的個別學生加以批評，還要看學生是否是按規定完成學習任務的。通過合作學習的方式，學生可以發揮自己的特長，學習別人身上的優點，還可以鍛煉學生的思維反應能力及口語交際能力，也可以讓學生養成合作的精神，讓學生將來出社會以后也可以擁有一種能力，更好地和別人相處。

21世紀需要的人才是全面發展的，現代社會的教育必須為培養全面發展的人才創造一個條件，學習是一種認識行為，而認識必須回到實踐中去才有作用。實踐是檢驗認識正確的標準，探究式教學就可以很好的實現這一點，因為探究式教學是為了培養學生的自主學習能力，讓學生慢慢形成創新精神和實踐精神，注重學生的參與性，讓學生在主動學習中獲取知識，所以探究式教學在高中生物的講解中是非常實用的。僅僅是認識到探究式教學的重要性是不夠的，教師在教學過程中要把探究式教學運用到自己的課堂教學中去，才能發揮它相應的作用。不僅如此，在教學活動中教師要注意觀察學生，發現他們與眾不同的地方，讓他們在探究式學習中發揮自己的長處。同時，教師也要對個別學生的不良習慣加以改正，逐漸讓他們養成學習的習慣。教師也要不斷加強自身的能力，提升自己的專業知識技能，研究其他教師的探究式教學，把其中可取之處運用到自己班級的教學中。