小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的探討和實(shí)踐

李華英

摘要：語(yǔ)文是我們正式地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中國(guó)文化的開(kāi)始，它包括語(yǔ)言文字的運(yùn)用和表達(dá)、情感心理的理解和抒發(fā)、精神文化的熏陶和傳承等等，學(xué)習(xí)好語(yǔ)文不僅僅使我們義不容辭的責(zé)任，也是我們作為一個(gè)中國(guó)公民必須竭盡全力完成的使命。而小學(xué)語(yǔ)文是我們最早和語(yǔ)文相接觸的時(shí)段，學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文不僅可以為未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也可以幫助學(xué)生們更好地了解中國(guó)的文化。傳統(tǒng)意義上的小學(xué)教育采用的大多數(shù)是教師手把手教，這樣的教學(xué)方式不僅大大降低了教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)和提高。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的話題談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；探討

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0063-02

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用教師全程化教學(xué)，教學(xué)課程能夠被充分的利用。教師能夠在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成很好的教課，學(xué)生們也可以學(xué)會(huì)該學(xué)的知識(shí)。只是長(zhǎng)此以往，并不利于未來(lái) 語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性質(zhì)的科目，它與我們的生活息息相關(guān)。需要我們深入到生活之中，從細(xì)微之處感受語(yǔ)文，領(lǐng)略語(yǔ)文的魅力所在。因此，將語(yǔ)文與生活相結(jié)合是教學(xué)方式上的一個(gè)突破點(diǎn)，另外，在語(yǔ)文的情感體會(huì)等方面也要將作者表達(dá)的學(xué)生比較難懂，晦澀的感情用通俗易懂的方式傳達(dá)給學(xué)生，也是一項(xiàng)值得改進(jìn)的地方。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該竭盡所能地教會(huì)學(xué)生們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的興趣。

1.語(yǔ)言文字表達(dá)和運(yùn)用的教學(xué)改進(jìn)

1.1 漢字的書(shū)寫(xiě)和識(shí)別。小學(xué)階段最基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)就是漢字的識(shí)別和書(shū)寫(xiě)，而這往往是最需要耐心的。要從最初的一筆一劃教起，這時(shí)候如果教師一個(gè)人一個(gè)人手把手地教的話那么不僅不利于課堂的效率，也不利于趕上課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度。在教學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，可以運(yùn)用手把手教和視頻教學(xué)相結(jié)合的方式。科學(xué)研究表明，大屏幕帶給人們視覺(jué)上的沖擊會(huì)給人留下極其深刻的短暫印象，我們可以利用這一特點(diǎn)，將多媒體投影教學(xué)引進(jìn)小學(xué)課堂，再選擇適合學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字拼寫(xiě)的軟件或者教學(xué)視頻，在課堂上經(jīng)常性的播放，可以要求學(xué)生們一邊觀看視頻，一邊教師在班級(jí)內(nèi)助教，對(duì)那些自學(xué)鞋子比較困難的學(xué)生給予手把手的教學(xué)。當(dāng)然，不是完全要依靠投影教學(xué)，應(yīng)該每周一到兩次，教師要手把手的教每個(gè)學(xué)生如何正確并且規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。

1.2 語(yǔ)言的表達(dá)和運(yùn)用。和漢字書(shū)寫(xiě)不同的是，語(yǔ)言是一門(mén)活的藝術(shù)，它具有豐富的生命力和感染力。漢字只需要安安靜靜地坐在課桌上拿起筆認(rèn)真書(shū)寫(xiě)即可，語(yǔ)言卻需要反復(fù)的實(shí)踐和一定的領(lǐng)悟力。因此，語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用教學(xué)也成了比較復(fù)雜難教的內(nèi)容。那么我們又該如何去克服語(yǔ)言教學(xué)中的困難呢？

首先，我們?cè)诮陶Z(yǔ)言如何表達(dá)時(shí)，應(yīng)該找一篇切合主題的文章以此導(dǎo)入，比如我們教學(xué)比喻句的時(shí)候，可以選取《我的家鄉(xiāng)》這個(gè)文章。當(dāng)中就有很多的比喻的句子。"彎彎的月亮就像一艘小船掛在天上"，然后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們想像一下夜晚月亮的樣子，再想想小船的樣子，最好能使用多媒體教學(xué)投影儀在黑板上投射出夜晚月亮和小船的圖片。最后，引導(dǎo)學(xué)生們使用這種修辭手法。可以使用我們隨處可見(jiàn)的事物為例，就像夜晚的星星，可以引著學(xué)生們想象成鉆石在閃閃發(fā)光。

至于語(yǔ)言的運(yùn)用，可以借助在課堂上多提問(wèn)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。比如我們要訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)能力，可以通過(guò)上課讓學(xué)生自己提問(wèn)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以有選擇性地喊那些不善于表達(dá)的學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，并且肯定和鼓勵(lì)他們的回答。

2.心理情感抒發(fā)和理解的教學(xué)改進(jìn)

2.1 心理活動(dòng)的推測(cè)和理解。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是通過(guò)文章這個(gè)載體來(lái)幫助教學(xué)的。每一篇文章都能體現(xiàn)作者的某種心理和情感，而我們要學(xué)習(xí)的往往都是如何知道作者的心理活動(dòng)。在這里，我給出我的幾條建議：第一，在教任何一篇文章之前，都應(yīng)該向?qū)W生們簡(jiǎn)單的介紹作者的背景，以便更好地理解文章，第二，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜難懂的文章中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的意思，第三，聯(lián)系我們個(gè)人，設(shè)想如果這種事情發(fā)生在我們自己的身上，我們心里又會(huì)是什么感受。這最重要的就是要將作者和作者所處的環(huán)境相結(jié)合，這樣才更加有利于我們推測(cè)出作者當(dāng)時(shí)的心理。

2.2 思想情感的抒發(fā)和運(yùn)用。如上述所說(shuō)，文章都是蘊(yùn)含著作者的思想感情的，而我們學(xué)習(xí)文章的根本目的還是學(xué)習(xí)如何寫(xiě)文章。即便是小學(xué)語(yǔ)文，也有三五百字語(yǔ)文作文的要求。在作文這方面，我提倡的是多出去實(shí)踐，去參與一些活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與作文課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貛е鴮W(xué)生去參與有意義的活動(dòng)，哪怕是游戲也好，這樣的話，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候就有素材可寫(xiě)了。最好的寫(xiě)作方式莫過(guò)于投身于實(shí)踐。

2.3 精神文化熏陶和傳承的教學(xué)改進(jìn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文還要求我們能夠?qū)W習(xí)其中的精神文化，教師也肩負(fù)著傳授學(xué)生一定的精神文化的責(zé)任。而要讓小學(xué)生們明白一些有關(guān)精神文化，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，可以通過(guò)影視作品激發(fā)學(xué)生的興趣，其次，可以通過(guò)言傳身教的方式，通過(guò)口頭與身體的教學(xué)，通過(guò)一點(diǎn)一滴的小事教給學(xué)生，比如我們要教學(xué)生們勤儉節(jié)約的美德，教師應(yīng)該在細(xì)節(jié)中教會(huì)學(xué)生如何節(jié)儉，在使用粉筆時(shí)把那些小的粉筆收集到一起，不要輕易倒進(jìn)垃圾桶，做到物盡其用。最后，對(duì)于學(xué)生不當(dāng)行為及時(shí)的做出規(guī)勸，也是一種精神文化的教學(xué)。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文交給學(xué)生們?nèi)绾螘?shū)寫(xiě)漢字，言語(yǔ)表達(dá)情感，流露思想情感。認(rèn)真地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文可以為后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更加有利于學(xué)好其他的學(xué)科，同時(shí)，他也有利于我們小學(xué)生的人際交往能力的改善和提高。總之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式仍然有提高的空間，還需要教育人士給予一定的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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