游戲教學法在小學體育籃球課堂中的應用

張彬

摘 要：為了增強青少年兒童的體質，在體育課程中教師需要保證學生的參與效率。籃球作為深受廣大學生愛戴的運動項目之一，在小學學習階段常與游戲教學法結合展開具體的教學活動。體育游戲因為內容豐富多樣、形式輕松活潑，能夠很好地抓住學生的興趣所在，提升學生對課堂教學內容的學習興趣。

關鍵詞：游戲教學法；小學體育；籃球課

一、選擇和創編小學籃球課堂游戲的原則

近年來隨著課程改革的推進發展，學生綜合素質的培養在義務教育小學階段越來越受到重視。特別是我國青少年兒童的身體素質呈現逐年下降趨勢，因此在小學的體育課堂中教師更要注意使用恰當的教學方法，以提升學生在課堂中參與學習的興趣，逐步提高學生的身體素質。

游戲教學法，因為其內容豐富多樣，授課形式輕松活潑，而深受學生的喜愛。在小學體育課堂教學當中，正需要通過各種體育游戲將學生的注意力吸引到課堂之上。游戲教學法與小學體育課堂教學的結合，能夠有效提升學生的學習效率。那么，在小學體育籃球課堂的游戲設置中，我們需要遵循怎樣的原則呢？

1.游戲中要有籃球元素的參與

這個是籃球游戲設計的基礎要求。游戲的設置不一定完全按照籃球的運動規則，可以只截取如：運球、投籃、轉球等基本籃球玩法進行游戲的設置。如果游戲中沒有籃球元素，則在籃球課堂教學中使用的意義就會明顯降低。

2.趣味性與競爭性并重

在進行游戲設置時，除了要將籃球元素涵蓋在內之外，最重要的原則就是抓住小學生的心理和興趣特點，設置符合小學生認知的趣味性游戲環節。除了要具備趣味性外，游戲還應該具有競爭性。刺激學生的求勝欲，在游戲的參與過程中表現得更加積極，從而達到游戲教學的目的。

二、游戲教學法在籃球課堂中的具體應用

在小學籃球課堂教學中，游戲教學法的運用一定要結合課堂的實際教學環節進行合理安排，才能達到最佳的課堂教學效果。

1.在課程的活動準備階段

學生需要先進行充分的熱身活動來保證在課堂教學的體育活動中不造成身體損傷。在這一階段的游戲安排不宜太過激烈，例如：可以將學生兩兩分成一組，交替進行抱球蛇形接力跑；或者將全班統一分成幾個小組，先進行籃球的傳球熱身活動等等。這樣舒緩的熱身項目，能夠很好地幫助學生在生理和心理上做好籃球課堂學習的準備，幫助老師有效過渡到課堂的正式教學中。

2.課堂內容教學階段

在小學籃球課堂教學過程當中，學生需要學習的主要內容就是籃球運動的基本功。因此這一階段的游戲設置，主要就是為了讓枯燥的動作練習變得有趣味性，提升學生主動學習的熱情和興趣。例如：（1）一人運兩球。給學生提供足夠的籃球，規定好運送路線，計時60秒看學生一人運兩球最多完成多少次。（2）投籃升級闖關。將學生平均分配成幾個小組，進行投籃比賽。每關球籃高度都會有一次上升，且每人只有一次投籃機會，投籃失敗即視為淘汰。當一組人數全部被淘汰之后，剩下的小組中人數最多的小組為獲勝組。

3.在課程結束階段

課程學習結束之后，教師可以進一步利用體育游戲對學生的單項或多項身體素質進行訓練。例如：（1）多級蛙跳接力。將小組同學隨機分為4棒，每一棒背捧籃球進行蛙跳接力，完成后下一棒逐步減少屈腿程度。但整節課的高度集中練習，在課程要結束的時候一定要再次讓學生集合到一起進行放松性的訓練游戲。（2）誰是臥底游戲。選4到6名學生手持籃球站立，在籃球的背面貼上籃球訓練相關的詞語信息。讓挑戰的學生根據提示推斷出誰是臥底，并將其手中的籃球擊落。如果錯誤則要舉著擊落的籃球繞球場跨步慢跑一周；如果猜對可以指定下一次的臥底題目。

三、游戲教學法在籃球課堂教學中的作用

游戲教學法在小學籃球課堂上被廣泛應用，為我們的課堂教學注入了更多新鮮活力。那么，具體都帶來了哪些積極作用，需要我們在接下來的教學活動中繼續發揚和保持呢？

1.激發和調動學生的學習興趣

這也是我們在教學中運用游戲教學法最主要的教學目的。通過輕松活潑的游戲內容，讓枯燥乏味的體育練習被包裝得吸引眼球，讓學生主動投身到課堂學習氛圍當中。為了繼續保持這一效用，老師應該隨時關注學生的興趣變化，結合時下流行的大眾游戲項目對課堂游戲進行創新和改造。

2.有效把握課堂節奏，控制學生運動量

通過游戲調動學生學習的熱情，并不是讓學生整節課都處于高強度的運動訓練中。通過不同階段游戲項目的合理銜接，可以有效幫助老師把控課堂教學節奏，幫助控制學生在課堂上完成合理地運動量，更健康合理地進行體育項目的學習與練習。

3.通過游戲減壓，同時對學生進行德育教育

在體育課堂中的游戲，可以在課堂節奏中讓學生逐漸放松，專心在玩樂中收獲知識。同時這些課堂游戲和能夠很好地鍛煉學生的協作能力、意志品質力等，也可以從側面對學生進行德育。

參考文獻：

[1]王煒.試論游戲教學法在小學籃球教學中的應用[J].青春歲月，2011（16）.

[2]陳科.淺談游戲教學法在小學體育課堂教學中的應用[J].學苑教育，2013（12）.

編輯 段麗君