四年級語文閱讀教學要點探究

陳輝

摘 要：漢語是我們的母語，與其密不可分的語文是學生在小學階段的重點學習科目，而小學語文教育一個重要的目標就是對學生閱讀能力的培養。閱讀對學生的語文學習有很大的影響，許多老師都認識到了培養學生閱讀能力的重要性，但對學生閱讀能力的培養卻不順利，本文筆者就此問題展開闡述，希望對各位老師有幫助。

關鍵詞：小學語文 教學工作 閱讀能力 閱讀教學方法 四年級

一、有效提高學生閱讀能力的方法

1.有感情的朗誦課文

朗誦課文是一種可以有效提高學生閱讀能力的方法，朗誦課文的學習方法和角色扮演既有相似的部分，也有不同之處，角色扮演需要學生之間互相配合，每一個學生負責其中一部分內容，扮演課文中的一個角色，這固然可以加深學生對課文的理解，但也容易造成學生對其他部分理解不深刻，而有感情的朗誦課文這種學習方法不僅擁有角色扮演的優點，克服了角色扮演的缺點，更是具有角色扮演所沒有的長處。[1]

有感情的朗誦課文要求學生對文章的主體思想有深刻的認識，并通過在朗誦過程中語氣的緩急，語調的輕重表達出來，例如在四年級上冊的語文書中第八課《世界地圖引出的發現》學生在朗誦時要多用疑問、探究的語氣，而在第四單元中課文《白鵝》、《貓》等學生要感到作者對動物發自肺腑的喜愛，在閱讀的時候語調要輕快。除此之外朗誦課文的方法還有其他方面的妙用。兒童是好動的，好動是兒童的天性，其好動的天性就決定了兒童在課堂上注意力不會集中太長的時間，而注意力不集中就會影響聽課的效果，很可能會漏掉重要的知識點，進而影響到學習成績，這時候就需要老師使用一點小技巧來集中學生的注意力了。教師可以可以通過要求學生有感情的朗誦課文的方法來集中學生注意力。[2]

2.對學生閱讀思維的培養

不管是英語還是漢語，語言類科目教學的內容都大致可以劃分為對聽說讀寫四個方面能力的訓練，其中聽與說比較基礎，學生能夠較為容易的學習和掌握。至于閱讀與寫作能力，則比前者的難度就大多了，寫作可以說是聽說讀寫四項能力中最難的，現在小學生的作文和日記中有許多問題，一是抄襲，抄襲作文書中的作文，而不是寫生活中發生的事；二是流水賬式的寫作，機械的記述一天中發生的事，文章枯燥無味，沒能體現生活的美，文字的美。三是學生寫作文就像擠牙膏，想起一點寫一點，毫無順序，缺乏邏輯性。

寫作建立大量閱讀的基礎上，學生在大量閱讀中，積累詞匯量，掌握恰當的運用詞語的方式，學習模仿名家的寫作方式，最終掌握能夠寫出優美的文章，因此語文教學中教師要注視對學生閱讀思維的培養，在閱讀課文時，教師要要求學生能盡可能多的掌握文章所蘊含的信息，分析作者的觀點，情感等。如在學習《兩個鐵球同時著地》的課文中，在學生閱讀過兩道三遍課文后，教師可以提問，這篇課文講了一件什么事？發生在什么時候，什么地點，涉及了哪些人物？教給我們什么道理？在學習課文《為中華之崛起而讀書》中，教師可以提問學生為什么而讀書？讀完這篇文章后又什么感覺……在培養學生閱讀能力的同時，兼顧對學生思想品德的塑造。

3.培養學生獨立思探究和創新能力

讀書和學習最忌諱的就是人云亦云，有一句是這樣說的“盡信書則不如無書”這句話給教師的啟示是：在教學工作中要培養學生的質疑精神，要讓學生敢于對權威說不，善于提出疑問并解決疑問。胡適先生有句名言是“讀書要在無疑處有疑”學生在學習過程中要貫徹這個理論，去在學習《兩個鐵球同時著地時》學生要深入的思考，為什么質量不一樣的鐵球卻是同時著地？為什么比薩斜塔斜而不倒？為什么那么多年過去了人們還沒發現之前兩個鐵球不是同時著地的理論是錯誤的？學生提出問題后，要嘗試去解決這些問題，可以自己動手做實驗，也可以去查閱書籍資料，還可以去詢問老師……學生獨立思考的習慣不是一天能建立的，需要學生好教師共同的，長久的努力。[3]

二、為學生建立閱讀的習慣

俗話說：“興趣是最好的老師”，我們要開展閱讀教學模式，最關鍵的一步就是培養學生的閱讀興趣。四年級的孩子正屬于小學關鍵時期，作業也比較繁多，每天大量的作業，已經使他們精神壓力足夠大，所以，我們開展閱讀教學，是要給他們減負的同時讓他們高效率學習。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀的世界豐富多彩，閱讀中有精彩絕倫的民俗文化，有動人心魄的警匪故事，有慷慨激昂的民族英雄，有巍峨壯觀的大好河山等等，這些無不吸引著小學生。我們要做的就是將這些精彩傳遞給他們，讓他們主動被語文閱讀所吸引，對每節語文課都懷著期待的心情，主動參與到語文課堂中，與老師配合，在享受閱讀樂趣的同時完成對知識的吸收。所以培養學生的閱讀興趣可以使我們的教學工作事半功倍。

三、在閱讀中思考

富蘭克林曾說過：“讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒”。思考是一種可貴的學習品質，在我們學習的過程中發揮著重要作用，有道是學而不思則罔，思而不學則殆。四年級的小學生已經接觸閱讀許久，我們需要教會他們探索問題，獨立思考的能力。如果不思考，他們對于文章的理解就會停留在文章表面。通過思考，他們會發現自己的困惑所在，進而盡自己最大的努力去探索問題，尋找答案，在這個過程中，學生可以加深自己的記憶，對閱讀的理解也會更加透徹。例如在講述《文成公主進藏》這一節課時，可以首先布置學生帶著問題看課文。例如，文成公主有哪些和親的理由？文成公主進藏途中遇到哪些困難，文成公主給藏族帶去哪些先進的東西以及技術。在課后可以讓學生繼續思考文成公主進藏的歷史意義以及搜集文成公主進藏的其他民間小故事。因為閱讀就是一個個故事，通過閱讀教學可以激發學生上課積極參與的心理，而獨立思考可以讓學生對閱讀有一個更加透徹的了解，所以在閱讀教學的過程中我們要注重學生思考能力的培養。

結語

閱讀教學是一種新型高效且值得推崇的教學方式，通過閱讀教學，學生對課堂充滿積極性，主動性。四年級是小學生涯比較關鍵的階段，在此期間，教師一定要注重小學生閱讀能力的培養。因為提高小學生閱讀能力，不僅可以拓寬他們的視野，而且可以鍛煉大腦思維，對閱讀教學的開展大有裨益。所以對于以上總結的閱讀教學的要點，教師一定要認真把握，堅決貫徹，并且不斷探索，不斷改進，在實踐中逐漸完善閱讀教學體制。

參考文獻

[1]焦自良；小學語文閱讀教學要點分析；吉林教育；2013年23期

[2]黃愛平；提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究；江西師范大學；2014年

[3]姚孝國；小學語文探究閱讀教學模式初探；快樂閱讀；2015年12期