小學語文的標點符號教學研究

吳長秀

【摘 要】低年級學生剛學習標點符號的時候，會有很多疑惑，也有很多問題存在。對此，小學語文教師在教學過程中要強調標點符號的重要性。

【關鍵詞】小學語文 標點符號 教學方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.152

小學語文注重基礎性的教學，標點符號作為語文知識中的重要部分，同時也是難點之一，需要教師在教學中結合學生的具體情況，采取有效的教學措施。小學語文教師要重視標點符號的教學，很多教師在語文教學中大多沒有專門花時間為學生講解標點符號的用法，這就導致很多學生出現亂用標點的情況，甚至還有很多學生寫作不用標點符號，這明顯是不利于學生的語文學習的。在教學過程中，教師要不斷發現問題解決問題，激發學生的學習興趣，讓他們感受學習的樂趣。

一、標點符號含義及其重要性

標點符號是書面語言中用來斷句，表明語氣的符號。它輔助句子的組成，是書面語言的組成部分，有表示停頓、表現句子語氣、說明詞語的性質的重要作用。一個完整的句子前后有停頓，帶有一定的語調，表示完整的意義，在句子中標點符號是重要的組成部分，通過使用標點符號，把一段書面語言間隔開來，幫助我們表達自己的意思或者讀懂別人的意思。在口頭表達的過程中，說完一句話后我們會稍微停頓一下再繼續說，在書面語言中停頓的地方就用標點符號來表示。如果用錯了標點，就會造成表達上的失誤；如果不用標點就會造成理解上的困難，閱讀起來也很吃力。

標點符號大概有三個方面的作用。第一是停頓作用，一個人表達自己的意思不可能一口氣全部說完，在表達一部分的時候需要停頓一下，給自己休息的時間也給別人理解的時間，這時候就需要標點符號；第二是表示語氣，句子不止只有肯定語氣，小學生最開始認識的句式就是肯定句，表示陳述語氣，在慢慢的學習中學生就會學習更多的標點符號，不同的標點符號有不同的作用也表示不同的語氣，比如有疑問語氣，感嘆語氣等；第三是表示句子中某些詞句的性質，一個句子中特殊詞句需要運用標點來表明他們的意思。

在小學階段，學生需要掌握基本的標點符號用法，還要理解它們的含義及其作用。小學生的理解能力有限，對低年級學生教師不宜過深的講解標點符號，淺顯的講解標點符號基本用法即可。低年級最開始接觸的標點符號是句號，這是最簡單最基礎的。一年級教師一般教給學生的是一句話寫完后要打上句號，很多學生都記住了，在后期的學習其他標點時，因為學習的內容增多而會出現亂用標點的情況，所以教師在最開始教導學生標點符號的使用時，就應該提醒學生以后還要學習更多的標點。在接觸句號時，教師也要給學生講解句號的含義，讓學生對它有個基本的了解，對句號有個基本的認識，這樣一步步的接觸其他標點時不易產生混淆，但是小學生的理解能力較差，教師要注意把握講解的度。

二、講解標點符號的注意方面

語文每一個知識點的講解都有自己獨特的方法，著重點也不一樣，標點符號也不例外。教師在進行標點符號的講解時，要讓學生學會斷句，要注意指導學生正確使用各種標點符號。提醒學生不該用標點的地方就不要使用，應該用標點的時候就要使用。還要教會學生正確的使用標點，不要這里應該使用這種標點而用了那種標點，不要牛頭不對馬嘴。

為了使學生正確的使用標點符號，教師要掌握一些語法知識，了解一些語言的基本結構，掌握基本的方法，這樣才能更好地指導學生學習。標點符號作為語文知識點的一個重點，在教學中教師應該注意教學方法，每種標點符號都有特定的用法，理解其含義是非常重要的，句號和逗號是最基本的標點也是學生最常用的標點。另外，標點符號細分出來也是非常繁雜的，但因為低年級學生的理解及思維發展都很欠缺，要求學生掌握的也不需要有多么深入，所以在教學過程中教師不用講得太過深入和細致，不然會加重教師的教學負擔也會讓學生難以理解，但是作為一名合格的語文教師，應該對標點符號有足夠的理解。

句號用在陳述句的末尾，表示一個句子的意思已經表達完整，所敘述的事情或表達的情感已經表達清楚了。句號用法常見的錯誤是當斷不斷，一段話全是用逗號。另外還有就是不該斷句的地方使用句號，把表達相同意思的一個句子斷成兩個句子。在句中的標點符號大概有逗號、頓號、冒號等，這些是低年級學生經常會用到的，逗號表句子的中斷，意思未完。表示并列的事物需要用頓號隔開。冒號最常見的用法是對話時使用。區分這些標點符號對學生來說較為困難，教師要針對本班具體掌握情況來制定教學計劃。感嘆號也是常用的標點符號，一般的感嘆詞有“啊”、“呀”、“喲”等，當出現這些字的時候，學生比較容易判斷出句子的語氣，當沒有感嘆詞也有需要使用感嘆號的情況，這對學生來說比較困難，需要教師多花點時間給學生講解，也要加強學生的練習。

問號的基本作用是表示疑問語氣，最常見的疑問詞是“嗎”“為什么”等，在剛開始學問號的用法時，可能在遇到疑問詞時學生也不會判斷出應該使用問號，學生也需要一個接受的過程，所以教師不用太心急，而是要加強學生的記憶，讓他們反復練習，經過一段時間的鍛煉，我相信大部分學生都會掌握的。另外需要注意的是有時候沒有疑問詞一個句子也會表示疑問語氣，這時候需要結合具體語境來分析。使用問號也是有一定技巧的，當明顯的疑問詞出現時學生容易判斷應該使用問號，但是當沒有疑問詞時，這時候的判斷需要教師和學生一起注意，在平時教學中教師也要告訴學生這一點，讓學生多加練習。當一個句子需要選擇且有多個選擇項時，問號一般都是放在結尾處，還有設問句反問句它們都是使用問號。在教學中要注意判斷句子語氣，有些句子中間雖然有疑問語氣，但全句的意思卻不表示疑問，這時候末尾就應該使用句號。但是需要注意的是，標點符號不能出現在一行之首，很多初學者都很容易犯這樣的錯誤，教師在教學中要注意提醒學生這一點。

不管是在小學低年級還是在高年級的學習中，標點符號都是非常重要的一個知識點。在教學過程中教師要不斷探索新的教學方法，創新已有的教學方法，好讓學生更容易理解。在平時的教學中，教師要隨時關注本班學生的學習掌握情況，觀察學生的學習心理，當學生出現負面情緒時要及時開導鼓勵他們，讓他們對學習充滿信心，不放棄學習。教師應該對自己的學生性格特點有大致的了解，針對學生的個體差異采取不一樣的指導方式，這樣，我相信絕大部分學生都是能很好的掌握標點符號這個知識點的。