新課改下如何有效助力初中學生提升寫作能力

熊紅英

【摘 要】初中是學生學習生涯中承上啟下的關鍵階段。在這一階段的教學中，作為教師的我們又該做出怎樣的努力助力學生在語文學習的道路上少走彎路，更好地養成良好的學科修養已經成為我們在教學中面臨的一大問題。

【關鍵詞】新課改 初中語文 寫作能力 提升 初中學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.153

語文作為中國傳統文化中重要的語言文化學科，在中國正規的教育教學體制下發揮重要的作用，學好語文課程是助力學生學好其他課程的基礎。在語文教學中，必然也會存在很多的困難，但是只要我們肯努力，難題也會迎刃而解。作文作為語文學習中非常重要的組成部分，在各種類型的考試中占據重要的分值。而且，隨著新課改的逐步實施，想要在新的教育教學背景下更好地開展好初中語文教學對于很多教師來講也是一大難題。在本文中筆者將著力點主要放在作文寫作能力的提升方面，希望筆者的幾點建議能夠對大家接下來的初中語文教學有所幫助和啟發。

第一，改變傳統的教育教學理念，革新教育教學方式，對以往的教學方式進行反思和總結，根據新的教育形勢創新出新的能夠符合學生學習需求的作文教學方式方法。由于長期沉浸在應試教育的氛圍中，教師們已經習慣了采取板書+粉筆的教學模式，同時也習慣了一人主宰課堂的方式。然而，隨著新課改的逐步推行，教師們要想使得自身的教學觀念和教學成績始終保持領先，就必須要做到與時俱進，使得自己當下的教育教學形式能夠跟得上教育教學新政策的變革腳步。

這就意味著教師們要想使得自身的教育教學業績能夠得到不斷的提升，就需要及時的革新自己的教育教學理念，做到與時俱進，真正的做到以學生們的學習訴求為目標，對自己一直以來所秉持的教育理念進行反思和總結，根據當前教育部門的相關要求，調整自己的教學方式，以便于使得自身的教育教學模式能夠跟進時代發展的步伐，為學生們的學習更好的提供幫助。這也就意味著，在當前的教育背景下，想要使得自身的教育教學形式能夠更好的適應學生成長成才的需求，教師首先需要做到的就是將課堂交給學生，改變自己一人獨斷專行的教學風格，完成由教學主導者到教學引導者位置的變動，使得自己能夠在新的教學位置上繼續為學生們的語文學習提供幫助。

第二，加強并拓寬作文寫作素材和詞匯的搜集途徑，做到學以致用，給學生們創造出更多的能夠表現自我的機會和平臺，開展多種形式的中學生作文競賽活動，激勵并鞭策學生們在作文寫作中不斷取得進步。新課改實施以來，為了更好地貫徹執行新的教育教學方式，以便于更好地為學生們的語文學習提供便捷，教師們不斷的對自己的教學進行調整。特別是在當前的教育背景下，我們要培養的人才標準較之以往有了很大程度的變化，要培養的是更加具有創新思維能力和社會實踐能力的新型學子，而不再只是簡單的應用型人才。

隨著多媒體技術進駐校園，為了更好地幫助學生們在作文寫作中能夠得到更高水平的發揮，教師們首先需要做到的就是提升自身操作多媒體信息技術的能力，能夠做到通過多媒體技術給學生們搜集到更多有用的信息，能夠為學生們提供更全面更新穎的寫作題材和素材。在有了多媒體技術的參與之后，我們除了可以通過書籍的形式幫助學生們收集和查找寫作素材，而且還可以網絡媒體的形式更全面且便捷的幫助學生們搜集到更多的創作素材，這對于教師的授課和學生的作文學習來講都是非常有用的。

當然，除此之外，我們也要給學生們創造更多自我鍛煉的平臺和機會，讓學生們能夠大膽地表達自己的觀點和看法，能夠將自己的寫作思路和寫作中可能會存在的問題拿出來大家一同探討和研究。這樣的方式既可以使得其他同學了解到自己的情況，揚長避短，同時可以群策群力尋找到好的解決途徑，于人于己都是比較有利的。不定時的組織開展一些作文習作比賽也是一種比較好的策略，因為有比較才會有差距，有差距才會有上進的動力。

通過作文競賽的方式也可以促使學生們能夠更好的認清自己目前所處的位置，以便于及時的發現自己在作文寫作中存在的問題，學習其他同學在作文寫作中的長處，避免其中的短板，當然，對于自身的作文寫作來講也是一種很好的檢驗方式，從而根據教師的指導進一步鞭策自己不斷的提升個人的寫作技能。

第三，加強師生之間在課堂教學中的有效互動，加強對作文寫作技能的集中教學，培養學生養成多讀、多寫、多感悟和總結的好習慣，對于中學生語文作文寫作能力的提升也是非常有幫助的。在長期的應試教育背景下，師生之間進行交流和互動的機會是比較少的。

為了能夠使得學生們能夠在有限的時間內學習到更多的知識點，教師往往一個人能夠講滿整堂課。但是，在當前的教育教學形勢下，為了更好地助力學生的作文學習，教師需要改變以往一以貫之的教學方式，采取新的教學形式，在課堂教學的過程中，需要注重加強與學生之間的課堂有效互動，讓學生們能夠有更多的時間表達自己的見解和問題。我們可以有意識地詢問學生們對于我們教學形式的意見，也可以針對具體的授課內容展開互動和交流，在檢查學生們學習掌握情況的前提下，進一步加強與學生之間的互相了解，為下一步更好地開展作文教學工作提供有益的參考。

當然，在授課的過程中，我們還要加強對學生作文寫作技能的針對性講解，將一些比較容易掌握和識記的寫作技巧及時的教授給學生們，繼而引導學生們養成多讀、多寫、多記的一些好習慣。相比之下，如果我們的學生能夠在平時的教育教學過程中養成愛好積累的習慣，在作文寫作中將其很好的應用到作文中去，那么，這樣的情景下，學生的寫作必然會比干巴巴的表達要合理且高檔得多。所以，筆者認為，在平時的授課過程中，我們也要有意識的引導學生們加強對名言名句等內容的識記能力，將“年少不知勤學早，老年方悔讀書遲。”等這樣的話語恰當地運用到作文中去，在同等條件下，學生們的寫作水平自然會得到提高。

此外，定期組織開展閱讀沙龍和作文習作鑒賞活動等也是一種比較好的助力學生們提升寫作能力，培養學生作文寫作素養的好方法。所謂“書讀百遍，其義自見。”在平時的授課過程中，為了更好地幫助學生在作文寫作中取得佳績，我們還要定期組織閱讀沙龍活動和作文鑒賞活動等，讓學生們能夠彼此閱讀到對方的文章，在相互的學習借鑒中不斷地提升各自的寫作能力。

總之，這幾點建議僅是筆者個人的膚淺見解，若有不當之處，請大家及時提出寶貴意見。