淺談高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養

陳中華

【摘要】隨著教育的不斷改革與發展，高中英語教學也在不斷進行創新，以求與時代發展相適應。英語是一種重要的語言交流工具，同時又是高中教學中重要的一門學科。隨著全球性經濟文化的不斷發展，高中英語教學越來越注重跨文化意識的滲透和培養，通過學習當地文化背景，更好地培養學生的跨文化英語應用能力。本文主要對高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養進行探討。

【關鍵詞】高中英語教學 跨文化意識 滲透和培養

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0088-01

前言：語言與文化關系密切，英語教學一直是我國教育中的重要組成部分。特別是高中英語教學，在實際教學中，滲透跨文化意識，培養學生的跨文化英語學習與應用能力，對于學生自身的發展，教育的發展都具有重要意義。然而，學生在高中英語學習中，本身就存在著一定的難度，跨文化意識更是不高，在理解與應用上還存在著一定的缺陷和問題。

一、高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養的不足之處

首先，高中英語教學中對跨文化意識重視度不夠。主要因其受到應試教育的影響，升學考試壓力大，致使教學培養方向出現偏差，只注重單詞、語法、解題能力的培養，學生和教師度跨文化意識的理解和重視都不夠，滲透過程出現各種阻礙。其次，在英語教學中，跨文化意識滲透與培養缺乏明確的計劃。特別是缺少跨文化意識的培養的計劃。致使學生缺乏對英語文化背景的了解，進而導致學生英語學習出現困難。最后，教學模式單一。大多數學校的高中英語教學，普遍采用傳統的教師講、學生聽的教學模式，學生也以“死記硬背”為主。不但學習效果不好，跨文化意識的滲透與培養也受到了限制。

二、高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養的具體辦法

1.合理制定培養目標

隨著跨文化意識在高中英語教學中的不斷滲透，要不斷創新教學觀念，改革教學計劃，提高對跨文化意識滲透與培養的認識，以學生為主體，激發學生互動參與的興趣，制定明確的人才培養目標。打破傳統英語教學的局限性，營造課堂教學的輕松氣氛[1]。使學生在一個輕松、愉悅的環境中，主動學習。重視學生學習習慣、學習態度、學習能力的培養，使學生更好地理解英語文化背景，接受跨文化意識的培養。

2.豐富教學形式與教學內容，激發學生的學習興趣

隨著教育的不斷發展，在高中英語教學中，要不斷豐富教學內容，不要只局限于書本文字內容，要把文字、文本與圖形、聲像、動畫有機結合起來，采用多媒體等先進教學方式，使學生更加直觀地理解英語學習內容以及英語的文化背景。調動學生的學習積極性，提高學生主動學習英語的興趣，自主的參與到英語的跨文化學習中[2]。

例如：高中英語 Unit5《Music》這一課程的學習。主要是在教學中，讓學生了解各種各樣的音樂形式，深化對音樂的認識，從而激發學生對音樂的興趣。首先，教師要進行問題的設置。Do you like music？What kind of music do you like？what forms of music do you know？等等，能夠引起學生的學習興趣，通過一些列的回答，學生說出了各種形式的音樂。接著教師通過利用多媒體，播放不同形式的經典音樂。學生通過直觀地聽與看，感受到不同地域文化中不同的音樂形式，能夠更好地了解英語學習內容，同時掌握了相關的音樂知識。

3.課表內外英語教學緊密結合

由于中西方文化差異很大，這也是學生在學習英語過程中，難度大的主要原因。但是英語作為一種語言，本身就是西方文化的一種表現形式，因此，學生在學習過程中不可避免的會接觸到英語的文化背景[3]。了解中西方文化差異，不能只局限于課內教學，要把課外教學與課內教學結合起來，才能更好的促使學生了解英語文化背景。

例如：教師可以布置關于中西方英語詞匯差異的內容。要求學生總結出代表性的詞匯，反映出中西方文化內涵的差異性。通過對中西方文化的比較，學生不但能夠更好地學習英語詞匯，而且英語學習能力得到提高，知識面得到擴展，跨文化意識增強。

結論：綜上所述，在高中英語教學中進行跨文化意識的滲透和培養，是英語人才培養的重要方式，也是打破傳統英語教學模式，提高學生英語學習能力的實際需要。因此，要根據教學實際，采取有效措施，不斷強化跨文化意識的滲透與培養。

參考文獻：

[1]朱軍有.略談高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J].考試周刊，2016，63：83-84.

[2]張慧敏.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J].祖國，2016，21：228.

[3]王瀅.高中英語教學中跨文化意識的滲透和培養[J]. 祖國，2016，22：204.