巧用引導探究模式優(yōu)化初中音樂教學

【摘要】以課堂教學為改革的突破口，根據(jù)教與學雙邊活動特點，按照“動起來——樂起來——想起來——做起來”的教學程序來設計音樂課，我進行了“引導探究教學模式”改革：首先創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動起來”的意境；其次師生互動，體驗樂趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂起來”的情境；再次營造氛圍，開啟心智，拓展素質，創(chuàng)造“想起來”的環(huán)境；最后消化吸收，實踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來”的佳境。實踐證明，“引導探究教學模式”能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動中學習、主動中發(fā)展、合作中增智、學習中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，拓展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)健康成長。

【關鍵詞】巧用 引導探究 優(yōu)化 音樂教學

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0195-01

《基礎教育改革綱要》提出要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，實現(xiàn)由“厭學”到“樂學”的轉變。為此，我以課堂教學為改革的突破口，依據(jù)新改要求，本著“以生為本”原則，根據(jù)教與學的雙邊活動特點，按照“動起來——樂起來——想起來——做起來”的教學程序來設計初中音樂教學，進行了“引導探究教學模式”改革，具體做法如下：

首先，創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動起來”的意境

心理學知識表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動的內在動力和積極性的源泉。學生在學習音樂過程中常常會產生各種各樣的心理需要。音樂教學就應該根據(jù)學生的心理需要，采用多內容、多層次、多變化的程序教學法，指導他們樹立主人翁意識，真正“動起來”，自主學習，主動建構，自由發(fā)展。如在音樂欣賞類教學中，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復聽；而應將課本知識與學生實際需要結合起來，創(chuàng)設出學生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

其次，師生互動，體驗樂趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂起來”的情境

興趣是學習的動力，動機是引起學生學習行為的內趨力。初中學生正值青春年少，富有夢想和追求，學習音樂、成就夢想就是動機之一。為此，音樂教師可以根據(jù)學生的心理需求，采用靈活多樣的教學方法、輕松活潑的教學模式來激發(fā)學習興趣。如教唱《好日子》歌曲可結合學生來自不同地域的實際，先讓學生結合自身實際談家鄉(xiāng)變化的感受；接著提問在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來表達內心的喜悅；于學生們暢所欲言地說出許多種表現(xiàn)形式后引導學生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書法、繪畫、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學既突顯了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導作用。

再次，營造氛圍，開啟心智，拓展素質，創(chuàng)造“想起來”的環(huán)境

心理學實驗證明，在寬松自由的時空內人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營造寬松、融洽、和諧、自由的教學氛圍，善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的欲望；打造“想起來”的環(huán)境，使學生在沒有任何壓抑和強制的學習環(huán)境中馳騁思維、質疑解難，于討論中毫無顧忌地發(fā)表見解，真正成為學習的主人。

最后，消化吸收，實踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來”的佳境

哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”為此，在教學實踐中我注重“授之以漁”，用科學思維方法引導他們會問、敢問、善問、能問。創(chuàng)造“做起來”的佳境可以使學生在消化吸收、鞏固教學成果的同時，進行實踐演練，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗。為了保證課堂教學有序、科學、實效，一方面將個人展示與集體展示相結合，在獨立創(chuàng)編、互看互學、共同進步中展示活潑愉快、樂觀向上的精神面貌；另一方面是科學安排教學密度和師生活動的量度， 使學生激起自主學習的強大動力，獲得發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)感、問題解決的成就感，進而產生非凡的教學效果。

實踐證明，在初中音樂課教學中使用“引導探究教學模式”能喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動中學習、主動中發(fā)展、合作中增智、學習中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，拓展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)健康成長。

作者簡介：

王鳳云，女，1963年生，大學本科學歷，中共黨員，河北省秦皇島市盧龍縣雷店子中學校長，中學高級教師，省音樂骨干教師，市學科名師，優(yōu)秀市管專家。