淺談如何提高農村小學課外閱讀的有效性

曾立珍

摘 要：課外閱讀是語文教學的延伸和補充，也是語文教學的重要組成部分。然而，在文化相對落后的農村，學生課外閱讀卻還處于“蜻蜓點水”的狀況，沒有真正發揮課外閱讀的作用。提出提高農村小學課外閱讀有效性的方法，如，創設良好的閱讀環境，激發閱坊興趣等。

關鍵詞：農村小學；課外閱讀；有效性

《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”在新課程理念的指引下，課外閱讀已悄然走進語文課堂，成了語文教學中不可或缺的重要組成部分。然而，在文化相對落后的農村，由于受辦學條件、家庭環境以及社區環境的影響，學生課外閱讀卻還處于“蜻蜓點水”的狀況，沒有真正發揮課外閱讀的作用。如何提高課外閱讀的有效性仍舊是廣大農村小學不斷探索的課題。下面就結合我校開展課外閱讀的實踐，談談自己的體會。

一、創設良好的閱讀環境

學校是學生學習、成長的主要場所，良好的校園環境能對學生的身心健康產生積極的影響。為了創設良好的閱讀環境，學校的所有文化建設都圍繞著“書香”兩個字進行。校園里精心設計了“書香園”“快樂書吧”和“書香長廊”。一句句名人警句、一幅幅師生書畫、每一處景致、每一面墻壁、每一個活動場所都散發出濃郁的書香。

除此之外，學校還注重創設良好的班級讀書環境。每個學期，學校都開展班級圖書角評比，通過評比促進班級圖書角的建設。通過多年的努力，如今班級圖書角的建設已非常完善，走進班級，最吸引人的就是圖書角，圖書角已成了孩子們的精神加油站。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，然而，根據調查顯示，課外閱讀難以落實的主要原因之一是學生對閱讀缺乏興趣。所以，激發學生的閱讀興趣是首要問題。如何激發學生的閱讀興趣呢？

（一）教師言傳身教

要激發學生的閱讀興趣，教師首先應該是一位閱讀愛好者。于是，學校號召全體教師與學生一起讀書。每周一節的課外閱讀課，每天的午間閱讀時間，都要求教師與學生一起讀書。為了便于交流，我們還要求教師與學生同讀一本書，并給學生講述閱讀的感受與收獲，用實際行動去感染學生。在教師的影響下，孩子們越來越愛閱讀，教室里、走廊上、快樂書吧、閱覽室常常能看到孩子們閱讀的身影。

（二）同伴相互分享

同伴之間相互交流、相互分享也是激發學生閱讀興趣的有效途徑。我們努力創設展示閱讀成果的時間與空間，鼓勵學生把自己的閱讀篇目與閱讀感受與同學分享。每天一次故事講述，每周一次讀書交流會，每月一次好書推薦。這些形式多樣的讀書分享活動給了學生展示自我的平臺，激發了閱讀興趣。

（三）作家點燃熱情

作家是孩子們心目中的偶像，作家的成長故事往往會帶給孩子們心靈的震撼，點燃孩子們閱讀寫作的興趣。為了激發孩子們的閱讀興趣，讓他們接觸不同作家的作品，我們堅持每年都請作家到校做講座。伍美珍、楊紅櫻、曹文軒、徐魯等作家先后到校做講座。每來一位作家，校園里就會掀起一股讀書的熱潮。“伍美珍熱”“楊紅櫻熱”“曹文軒熱”……孩子們讀書的熱情就這樣被點燃了，而且越讀越熱。

（四）影視作品推動

目前，許多名著、名篇都被拍攝成了動畫、影視作品，如《西游記》《木偶奇遇記》《寶蓮燈》等，這些影視作品都是孩子們競相追捧的熱播節目。引導學生先看影視作品，再閱讀原著，并對比影視作品與原著的異同。久而久之，孩子們在愛上影視作品的同時，也會愛上閱讀。

三、拓寬書源，讓學生有書可讀

對于農村小學的孩子，有書讀是閱讀的前提，如何保證學生有書可讀呢？

（一）與家長達成共識，爭取家長的支持

要讓學生有書可讀，單靠老師是沒用的，還要與家長達成共識，爭取家長的支持。學校通過給家長發倡議、開家長會、請專家做講座等形式向家長宣傳課外閱讀的重要性，要求家長多帶孩子到書店，幫助孩子選擇合適的圖書。讓家長與學校一起，為孩子創設良好的閱讀條件。

（二）開辟多種渠道，讓學生有書可讀

要讓學生有書可讀，學校要為學生開辟多種獲取書源的渠道。我校除了通過定期給班級圖書角、圖書室及閱覽室添加新書滿足學生閱讀的需要外，還定期邀請書店到學校進行售書活動，以解決家長不會買書、沒空給孩子買書的困難。除此之外，學校還開展形式多樣的換書活動：班級之間、年級之間、學生之間、師生之間互換。通過換書活動，讓好書不斷流動，不但有效地利用了資源，還增強了師生之間、同學之間的友誼。

四、讀法指導，有效閱讀

學習任何知識，方法至關重要。掌握正確的讀書方法才能提高讀書效率。如何引導學生有效閱讀呢？

（一）讀思結合

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀書一定要邊讀邊思考，把學與思結合起來，這樣才能學到真知灼見。因此，在指導學生閱讀的過程中，學校注重引導學生邊讀邊思，讀思結合。根據學生的知識能力和現有的知識水平，從內容到寫法上引導學生思考，讓學生養成讀思結合的好習慣。

（二）讀寫結合

“不動筆墨不讀書”，讀要與寫結合起來才能增強閱讀的效果。因此，在引導學生閱讀時，要求學生隨時在書上圈、點、鉤、畫，把要點、重點、難點、關鍵處標出來，并把自己的收獲、體會、感想和疑問記錄下來。

（三）精略結合

精讀與略讀是最常用的兩種閱讀方法。精讀能較深入地理解文章的重點詞句和篇章結構；略讀，則能在較短的時間內了解更多的信息。把精讀和略讀結合起來能取得最佳的讀書效果。在指導學生閱讀時，我們注重教給學生精讀與略讀的方法，讓學生既會精讀也會略讀。

五、體驗成功，保持閱讀熱情

比爾·蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。”讓學生體驗成功的快樂是促進學生閱讀的有力杠桿。如何讓學生在體驗成功的喜悅中保持閱讀熱情呢？在實踐研究中，我們主要從以下兩方面去激勵學生：

（一）制定行之有效的獎勵制度

為了鼓勵先進，樹立榜樣。學校制定了書香班級、書香之星、書香家庭評比方案，表彰在讀書活動中表現突出的個人、集體和家庭。有榜樣的影響，學生閱讀的積極性會更高；有榜樣的影響，家長會更支持我們的讀書活動。

（二）開展豐富多彩的讀書活動

開展豐富多彩的讀書活動，是學生體驗成功的主要渠道。為此，學校每學期都會開展一些形式多樣的讀書活動：班級讀書會、經典朗誦比賽、手抄報比賽、書簽制作比賽、好書推薦、征文比賽、匯報演出等，孩子們在豐富多彩的讀書活動中體驗著成功的喜悅，品味著書香的魅力。

通過多年的實踐研究，學生的閱讀興趣提高了，愛讀書的孩子越來越多，孩子們的語文能力也在不知不覺中提高了。書香，正以它獨特的魅力由內到外改變著孩子們的精神面貌。孩子們的進步用鐵的事實告訴我們：提高農村小學課外閱讀的實效性并不難，只要我們廣大語文教師愿意做拓荒者，就一定能為孩子們開辟一片燦爛的閱讀天空。

參考文獻：

李楠.決定教學質量的關鍵策略[M].西南師范大學出版社，1900-01.

編輯 李琴芳