簡述小學語文識字教學策略

錢勝勇

摘要："萬丈高樓平地起"，學知識就好比蓋房子，需要先打好根基，這根基就好比我們語文教學中的生字詞。我們也知道，在語文教學中，字詞教學始終是教學中的一個重難點：識字量大，內容較為枯燥。識字是學生從運用口頭語言過渡到學習書面語言的橋梁，識字是小學語文教學的重要內容，是學生閱讀、寫作和口語交際的基礎。

關鍵詞：識字教學；小學語文；教學探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0121-02

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續學習產生直接的影響。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

1.激發興趣，讓學生樂于識字

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。"興趣是最好的老師"。培養學生對識字學習的興趣，是識字教學的前提。學生有了識字的興趣，識字學習就不是一種負擔，而是一種享受，學生也會因自己學會越來越多的字而不斷增強成功感。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學方式，激發學生學習漢字的興趣。因此我從故事、兒歌等學生感興趣的閱讀材料出發，告訴他們，只有多識字，才能了解更多有趣的故事，掌握豐富的知識，從而激發學生識字的欲望，使之樂意學。學生知道了掌握漢字的重要性，對識字學習就產生積極的興趣，就能自覺地去學習生字。針對低年級的孩子天真活潑，愛交朋友的特點，教學時，教師也可以延用幼兒園"字寶寶"稱呼，將生字稱為"生字寶寶"或"生字朋友"，把識字稱為"和生字朋友問好"，讓學生有一種親切感，從而調動學生學習生字的興趣。

2.游戲互動，快樂識字

2.1 采用直觀手段識字。心理學告訴我們：動態的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中，幾乎每一個學生都不約而同地迷上"動畫片"。針對這一現象，識字教學時，可以多媒體聲像系統為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發學生探尋知識的強烈愿望。如教"春"字，先出示"三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環境中游玩"的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受"春"是四季中第一的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字"春"建立起識記聯系，把"春"分解成"三""人""日"三個部件，讓學生根據畫面意思編識字兒歌："三個小兒樂悠悠，紅日睛天去春游。"然后，小結記字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。

2.2 "猜字謎"識字。"猜字謎"識字以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學生喜愛。根據字的形狀或意義，引導小朋友自編、互猜字謎，調動他們的積極性，提高識字興趣。如："美"字，有學生編了"羊字沒尾巴，大字在底下"，還有學生編了"兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮"；"金"，學生編成"一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖"；兩人在土上（坐）；一個人累了，靠在樹邊休息（休）；竹子長得比天高（笑）；天沒它大，人有它大（一）。另外，身體語言也能幫助記憶字形，我常通過動作演示讓小朋友猜。如："掰"可以演示為手掌心相對合攏，做向兩邊分開的動作；"看"可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經過編字謎、編兒歌、做動作，學生容易把字記住，同時也經歷了一個主動識字的過程。

2.3 利用貼商標的方法識字。把各種實物（或圖片）擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應實物（或圖片）的音節或卡片。先引導："小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼，請你們暫擔當超市管理員，把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。"接著請學生上臺，從黑板上取下會讀的音節或詞語卡片，將它粘貼在相對應的物品（或圖片）上。學生舉起粘貼好商標的實物，大聲朗讀，最后全班評議。利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實物（或圖片）進行教學，大大提高了學生的學習興趣。

2.4 "火眼金睛"。準備孫悟空的圖片以及有關的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。引導道："在這些字中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。"學生的積極性十分高漲。

3.利用實踐活動，帶學生走向生活

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦"一（2）超市"、"水果運動會"、"小花市"、"逛商場"等等識字活動。著名心理學家維果茨基說過："活動和交往是發展的源泉。"活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從"我"的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

4.利用多樣的方式，在課外識字

識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本包含的東西實在太有限了。因此，教師必須引導學生把教材向課外延伸，把學生學習生字與現實生活結合起來。把學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓他們收集起來，就成了他們自己喜愛的"課外識字材料"。在這個過程中，學生動手、動腦、收集、整理，還是一個創造的過程。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了"識字袋"。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，"識字袋"漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

總之，識字是小學階段的一項重要任務，它對學生語文素養的形成有著不可替代的作用。孤立地教學生識字是不可取的，采用單調機械的方式亦是不可取的，教師應該遵循教學規律尊重學生主體，采用豐富多彩的教學方法注重識字能力的培養，才能讓識字教學煥發活力，使學生終身受益。