淺談小學生語文課前預習習慣的培養

王清

摘 要：教師在教學課堂上起著主導作用，教師應當發揮自身的教育職能，鼓勵和引導學生養成良好的預習習慣，培養學生自主學習的意識對學生未來的學習生活有重大意義。

關鍵詞：小學語文；預習習慣；培養

語文教師應當在教學過程中對學生提出嚴格要求，培養學生課前預習的習慣。要求教師認真研讀重點篇目文章，努力挖掘教材中具有吸引力和思考價值的知識信息、激活學生的內部潛能，增強學生的自主探究欲望。

一、預習“四步走”，幫助學生做好課前預習

“讀”——將課文讀通、讀快、讀準。古語有云：“書讀百遍，其義自見。”讀，可以幫助學生加深對課文內容的理解、更深刻體會作者的思想感情、掌握文章的寫作技巧，更有助于提升學生發現問題、解決問題的能力。因此，“讀”是預習中至關重要的環節。教師要嚴格要求學生讀快、讀準，在閱讀中悟情、悟法，解答心中的疑問。多樣化的“讀”技巧，幫助學生養成課前預習的好習慣。如大聲朗讀，輕聲慢讀，集思默讀等。

“查”——幫學生解決生詞難關。教學中經常發現，學生在學習一篇文章的時候，有好多難以理解的生詞。這時，語文教師應提醒學生隨手做好筆記，在書上或預習本上把一些易錯的字詞記錄下來。多義字的理解一定要結合上下文，語文教師要鼓勵學生自主在文中去體會，去感悟。切忌學生照搬參考答案，遇到相關歷史名詞以及科學術語，鼓勵學生網上查閱或者去圖書館進行翻閱等。

“畫”——將文中一些關鍵詞、重點句段做特殊標記。語文教師應當教授學生不同的符號應用，例如：“--”“──”“～”“√”來標記文中的重點、難點。此外，教師應當引導學生將文中一些精彩的描寫、具有深刻意義的段落讓學生選用自己喜愛的標記方式進行標記，對學生今后的語文學習大有裨益。

“問”——幫助學生掌握提問的技巧。教學中經常發現學生都有一種惰性的學習觀念，認為老師上課一定會講，不肯花費時間和精力自主探究，這種懶散的學習習慣不利于學生的學習成長。針對這種現象，應當要求學生將自己心中的疑問在書上做重點標識，鼓勵學生在課堂上大膽提問，看誰提得多、提得好。激勵學生絞盡腦汁、挖空心思去尋找疑點：寫作技巧如何？多義詞的用法？通篇文章的感情基調？又或是文章作者時代背景等。此外，語文教師應當在學生提出問題的時候，適當給予學生中肯的評價，對他們提出問題的態度給予肯定，對一些站在獨特視角進行提問的學生進行表揚，借此激勵其他學生動腦筋提出問題，鍛煉學生解決問題的能力。

例如，教學《灰雀》這篇文章的時候，為了能幫助學生理清文章的關系，提前給學生提出預習要求：莫斯科的地理位置，列寧喜歡的那只麻雀有什么特別？麻雀的外觀如何在文中做重點標記。學生對文中不明白的字詞和語句可以自主進行查閱資料，或者記錄在預習本上在下節課進行課堂提問。這樣，可以幫助學生更好地把握文章主旨，提前進入學習狀態，為下節課高效地教學打下基礎。

二、發揮預習作業的教學作用，增強學生自主預習的信心

語文教師應當充分發揮學生的主體作用，在教學過程中，提升學生的自信心，調動學生的積極性，提升學生自主完成課前預習的能力。語文教師不僅要注重課堂教學，還應當明白課下作業對于學生的學習成長也至關重要。

例如，在教學《燕子》這篇文章時，語文教師應當巧妙利用學生的好奇心理。巧設問題情境：同學們，春天來了，可愛的小燕子從南方趕回來了，你們知道他們長的什么樣子嗎？此時，課堂的氣氛開始活躍起來，有的學生說：“有兩個翅膀，尖尖的嘴。”也有的學生說：“我家的屋檐上有它們的家。尾巴像剪刀一樣。”這時，語文教師說：“大家說得都很棒，小燕子不僅可愛、漂亮，還有很多我們不了解的地方，現在讓我們完成課前預習，下一節課讓我們一同走進小燕子的生活，跟小燕子做真正的好朋友。”學生此時興高采烈：“好！”此時語文教師可以給學生安排預習作業：

（1）自己動手查字典或者上網查閱下面詞匯并解釋詞義“俊俏”“掠過”“偶爾”“光彩奪目”。

（2）通讀文章，標記文章的段落，數清本文有多少自然段？

（3）認真研讀課文，將文中跟小燕子外觀描寫有關的句子進行標記，并且思考作者從哪幾方面描寫燕子的外形特點？

（4）將文中一些不懂的段落進行標記，下節課課堂提問，看誰提的問題更有水平。

課后作業的巧妙布置，為下節課的順利進行打下了堅實的基礎。同時，也成功激發了學生自主探究學習的欲望，有利于學生能更好地把握文章主旨，對于今后的語文學習有促進作用。

綜上所述，課前預習是一種主要的學習手段，一種良好的學習習慣。讓學生完成有質量的預習，不僅可以提高教學質量，對于學生能更快進入學習狀態，提高學習成效也有積極作用。小學生的可塑性很強，幫助他們養成良好的學習習慣，會使他們終身受益。語文教師肩上的任務也相當艱巨，為把學生塑造成適應社會發展的全面人才出一份力。

參考文獻：

[1]郭菊.小學語文課前預習淺見[J].青海教育，2014（Z2）.

[2]李會霞.論小學語文預習的引導[J].學周刊，2016（26）.

編輯 孫玲娟