在小學英語教學中培養和發展學生積極的情感態度

董入君

摘 要：在新課標中，對于語言學習，都把語文學習的情感態度作為語言教學的重要內容。目前，隨著新課改的深入，在小學英語教學中，把發展和培養學生對英語學習的情感態度，作為一項重要的教育教學內容。發展學生積極的情感態度，對培養學生的人文素養非常重要。

關鍵詞：小學英語；培養發展；情感態度

在語言學習中，學生對待學習的情感態度，是指他對待語言學習的動機和興趣，以及他對學好語言的自信心與學習中的合作態度等一切影響學習效果的因素。在小學英語教學過程中，教師應通過課堂教與學的過程和活動，培養小學生學習英語的學習動力和熱情，教師要善于引導學生將自己的學習熱情轉化為正確的學習動機，進而使學生樹立學好英語的自信心，養成戰勝學習困難的意志以及愿意和同學合作的態度，使學生在學習過程中形成健康向上和諧的品質，通過英語學習來增強愛國熱情，并拓展學生的國際視野。

一、構建良好和諧的師生關系，奠定情感態度基礎

由于小學生對待每門課程的學習與教師有重大關系，因此，小學生對英語的學習熱情與動力和英語教師也有不可分割的聯系，學生對待英語教師在情感上的認同，會直接影響學生的英語學習動力。教師只有和小學生建立和諧的相互關系和良好的學習氛圍，學生才愿意和教師相互交流與教學互動。學生如果對英語教師有了意見和看法，在心里產生敬畏，就會從學生的心里不信任或不接受教師，甚至會對教師產生排斥心理，這樣就會導致在英語學習中很難產生動力，培養不了學生的興趣。這也會讓教師對學生產生失望心理，就會形成不良循環。所以，在英語學習中教師要高度關心學生對待學習的情感態度，通過建立平等、和諧的師生關系，使學生愿意與教師交流互動，也使教師以其師德魅力對學生的親和力，進而形成對待英語學習的積極情感態度。

二、創設積極的教學情境，增強學生的學習熱情

對于每個學生來說，他們在家庭、學校中擔當著不同的角色，如果教師能創設積極的教學情境，將學生在現實中的情境引入課堂教學，就能縮短課堂教學和學生現實生活的距離，使學生通過課堂教學，仿佛回到了現實生活，增強學生對英語學習的目的性。教師在課堂教學中運用適當的教學情境，就能讓英語變成現實生活中的真實語言，從而使英語教學充滿生活氣息，使之與現實緊密相連。對于小學生來說，英語學習剛剛開始，他們掌握的英語語言知識雖然有限，如果學生能在教學情境中有良好表現，就能讓學生在語言學習中得到鍛煉，增強他們學習英語的積極性，使他們對英語學習會有濃厚興趣和積極熱情。

三、運用諺語格言引導學生，激勵學習積極情感

英語課堂教學中，學生在具備一定量的英語詞匯和句型后，教師為了鼓勵學生對英語學習有積極的情感，也為了增強學生學好英語的信心，英語教師可以運用勵志的一些諺語格言去引導學生對英語學習產生積極的情感態度。教師要在這些諺語格言中積極滲透情感態度的思想和意識，以使學生對英語學習產生積極的情感態度。例如，成功來自刻苦（Success depends on hard work.）自信是通往成功的第一步（Believing in ourself is the first step on the road to success.）活到老，學到老（Youre never too old to learn.）這些格言運用的好，還能增強學生學好英語的信心，提高學習效率。

四、運用合作交流的學習方式，促進情感態度的形成

對于小學英語教學，教師要盡量創設合作交談學習的場合和活動，比如，教師可以運用team-work、group-work或pair-work等不同方式開展合作學習。可根據全班學生人數的多少，把學生分成幾個小組，每組4～6人為宜。在各個學習小組中，要讓每個學生分別擔任不同的角色，開展交互式學習。教師可以將各種各樣的學習任務安排到各個學習小組，然后由各小組共同協商每個學生在任務中要承擔的角色和任務，通過他們的共同努力來完成整個任務。學生完成學習任務后，教師要及時對學生進行評價，或者將各小組成員的完成任務情況進行評比競賽。通過這樣的學習方式，就能在英語學習中培養小學生的合作精神，這也是在英語學習中培養學生積極情感態度的重要方式。

總之，在小學英語教學中，學生對于英語基本知識的學習，不再僅僅以獲得英語知識為主要內容。教師的“教”與學生的“學”也是一個情感互動的過程，教師要注重培養學生的積極情感，并將其滲透到英語教學中，要在學習英語知識的同時，更加重視對學生情感態度和價值觀的全面培養，這樣不但能提高英語學習的效率，而且還能促進學生素質的全面提升和發展。

參考文獻：

[1]段淑芳.情感教育理論在小學英語教學中的應用研究[D].山東師范大學，2013.

[2]胡敏.我國小學英語情感教學策略研究[D].西南大學，2007.

編輯 孫玲娟